许国忠

小学科学是一门实践性课程，它倡导探究式学习，而实验教学又是探究式学习的重要学习方式。学生通过实验探究活动，可以形成良好的科学素养，为其继续学习和终生发展打好坚实基础。

《小学科学课程标准》指出：“小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下学生要通过动手做来学习科学。”心理学研究也表明：对于小学生来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。因此，笔者认为，在科学教学中，教师要充分调动学生的多种感官，引领学生完成实验探究过程，增强其感性认识，这对提高学生的实验探究能力有着不可估量的作用。

一、鼓励学生多动手实践，提高实践操作能力

学生在开展实验探究活动之前，头脑中已形成一定的前概念，这些前概念有些是正确的，但也有些可能是错误的，甚至是空白的。这时，教师不要扼杀他们的错误的或者空白的前概念，而要还学生一个动手的空间、检验的机会、探究的过程。如果一次不够，甚至可以多给他们一些机会，让学生通过实践对自己的想法做出正确、科学的判断。

例如，在教学“光是沿着直线传播”的内容时，学生提出问题：“光在自然界中是怎样传播的？”这时，我请学生根据实验材料设计实验方法完成探究，他们得出两种结论：一些学生认为，光是沿直线传播的;另一些学生认为，光是沿曲线传播的。此时，我没有直接道出结论，而是给出一些提示，请同学们据此进行实验。……