徐玉华

当前，人们越来越注意引导学生朝着全面发展，尤其是在创新能力的培养方面，小学科学因其旨在发展小学生的观察发现能力以及创新素养，而逐步受到人们的重视。在小学科学的日常授课中，教师需将课堂观察以及“做与思”的结合作为授课重点，并将其融入教学各个环节，从而有效提升教学效果。作为新时期的小学科学教师，应明确自己的责任，采取切实可行的策略引导学生学习有用的科学知识。

一、关于观察的研究与学习

课堂观察是一种研究活动，它在教师的教学实践与理论中构建起了一座桥梁，对于提升教师的专业素养和促进学生的整体发展有重要作用。在小学科学教学中，课堂观察的主要内容是指教师要关注学生怎样学习、会不会学习以及学习的效果如何，从而采取更合适的方式来改进自身的教学行为，帮助学生获得更好的发展。在开展本课题前，我研究学习了《课堂观察——走向专业听评课》《课堂观察方法技术》《课堂观察指导》《以学习为中心的课堂观察》等书籍，并深入研读了《做思共生：小学科学实验教学的原点和归宿》《做思共生：科学教学的本质解析》等理论文章，以此为出发点，分析了科学教材、科学课堂以及学生的实际情况，提出小学科学课堂观察的有效做法。

二、“做与思”结合的有效性研究

小学是学生学习的初始阶段，在这一时期养成良好的学习习惯对于学生以后科学意识的发展有重要促进作用。调查发现，当前的科学教学往往流于形式，很多学生虽有足够的兴趣去探索科学知识，但在探索的过程中态度不够严谨，使得科学教学的有效性难以实现。另一方面，很多学校由于条件有限，缺乏相应的科学器材，阻碍了学生对科学的探究，从而影响了科学教学开展的实效。因此，作为小学科学教师，要结合实际，不断探究多元化的教学方法，从学生的发展角度出发，合理设置课堂内容，利用课堂观察的方式，实现“做与思”的高效融合。

三、引导学生有效观察

（一）明确观察目标，突出学生的主体地位

新课改明确指出，在小学科学课堂中，教师要把学生当成课堂主体，采取有效的策略让学生展开自主学习，发挥其主观能动性，让不同的学生在学习科学知识的过程中获得不同的发展。所以，在日常授课中，教师要根据教材内容以及学生的发展特点，设置有效的课堂观察目标，引导学生展开思考，思考后自主开展活动，教师予以相应的指导，从而让学生在不断的练习中养成做思结合的习惯，进而提高自身的科学观察能力。

例如：在教学二年级下册《认识常见的材料》内容时，课上的主要目标是让学生通过观察身边的物品，能够识别常见的物品是由什么材料构成的，认识这些常见的材料。为了突出学生的主体地位，我通过提问引入教学：“同学们，在我们的身边有哪些东西是硬的？哪些东西是软的？哪些东西是透明的？”学生积极回答，由此我引入本节课的教学。接着我带领学生研读教材，让他们说一说教室里有哪些物品，它们都是什么材料做成的，由此帮助学生感知本节课主要内容。学生回答后，我进行点评总结，同时根据学生回答的情况进行拓展延伸，让他们进一步熟悉常见材料的特点。如金属物品铁锅、菜刀、铜勺等这些物品又能怎样分类？由此帮助其深化本节课所学。最后我让学生说一说自己的文具盒是什么材料组成的，看看与其他同学的有什么不同。这样，通过明确的目标设置，让学生在我的预设下展开思考与观察，有效掌握了相关内容，实现了做与思的结合。

（二）小组合作探究，培养学生的观察意识

要想促进学生的整体发展，离不开小组合作探究的教学方式。在小学科学教学中，小组合作可以让每一位学生都能参与课堂中，展开研究与探讨。学生之间互相发表意见与看法，拓展知识层面，从而将做与思有效融合，提升观察意识，让每位学生都能获得有效的自我发展与提高。

例如：在教学苏教版二年级下册《磁铁的吸力》时，课上的主要目标是让学生借助器材做探究磁铁性质的实验，以自己的方式进行小组探究，发表不同意见与看法。首先，我让学生认识磁铁，观察磁铁的特性，并让其说一说自己对磁铁有什么了解。接着我让学生以小组为单位展开探究，通过磁铁的吸力，了解磁铁的日常应用，并探究以下问题：“磁铁能够吸什么物体？隔着其他物品能否吸铁？你们还有什么其他的发现？”在学生讨论的过程中我进行巡视指导，对于学生存在的问题做到心中有数。讨论完成后我找几个小组的代表上台展示，验证问题的结果，由我进行点评和总结。最后，我让学生在课下找一找磁铁还有哪些應用。这样，学生通过小组合作探究的方式，都能参与其中，实现了课堂观察效果的最大化。

（三）加强师生互动，提高观察针对性

师生互动是课堂观察的一个重要方面，加强师生互动，可以让教师了解学生学得怎么样，教师根据学生的表现可以对课堂有一个宏观的把握，从而更有针对性地展开教学。另一方面，通过师生互动，可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。因此，在小学科学授课中，教师要加强与学生的互动，促使学生积极主动地参与课堂学习，实现做与思的有效结合。

例如：在教学二年级下册《拧螺丝》内容时，课上的主要目标是让学生在对螺丝的分类过程中，培养其观察能力。为了提升课堂效果，我通过加强互动的方式导入教学。首先我让学生说一说自己在哪里见过螺丝钉，学生回答后，我出示各种各样的螺丝钉实物，让学生对这些螺丝钉进行分类，并说一说螺丝钉由哪几部分组成，由此发展其观察能力。学生回答后我进行补充总结，让学生了解不同形状螺丝钉的特点及其用处。最后我让学生在课下收集不同的螺丝钉，思考它们的用处，下节课一起分享结果。这样，通过加强互动的形式，可以及时了解学生的掌握程度，并有针对性地展开教学。

（四）联系实际生活，获得更好的观察效果

小学科学是一门实践性很强的科目，与我们的实际生活有着密切的关系。小学生的认知还不够完善，学习很多科学知识都需要教师耐心地引导，而联系生活的科学教学方式，可以帮助学生更好地理解相关内容，也可以让学生验证实验的科学性。因此，教师在教学中要善于联系生活实际，让学生感知生活中的科学素材，从而促进学生理解，帮助他们获得更好的科学知识学习效果。

例如：在教学二年级下册《栽小葱》内容时，教学目标就是让学生观察小葱在不同环境中的变化，通过每天记录，了解小葱生长的条件，感受科学知识的实践魅力。首先我通过联系实际的方式引入教学：“同学们，我们都知道小葱吧，你们有没有种过小葱？知道它的生长条件是什么吗？这节课我们就一起来研究一下。”由此调动学生的好奇心。接着我提示本次活动要求：让学生了解栽小葱的方法，让其课下按要求栽小葱，10天之后把5种不同条件下生长的小葱带到学校，以此培养学生的观察记录能力，并让学生了解小葱的生长条件。最后拓展延伸，让学生说一说植物的生长条件。这样，通过联系实际的方式，让学生在实践中验证科学知识，并通过观察记录的方式实现了做与思的有效融合。

综上所述，课堂观察法对于小学生主观能动性的发挥以及课堂积极性的调动具有积极意义。在新课改的背景下，各科授课模式都在不断优化和完善。小学科学教师应该明确自己的职责，认识到“做与思”结合的重要性，从而借助课堂观察的方式将学生自然而然地带入课堂学习中，进而获得更好的授课效果，实现小学科学的有效教学。