李莎莎

摘  要：在广泛的文化情境中认识美术是《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提出的基本理念。沉浸式学习以其显著的特征和价值内涵对此进行了回答。文章阐述了美术沉浸式学习的价值内涵和基本样式，并对开展沉浸式学习提出了实施建议，从而帮助学生树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

关键词：美术教学;沉浸式学习;本土资源

一、美术沉浸式学习概述

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应该视为一种综合性学习。如何在美术教学中践行“在广泛的文化情境中认识美术”这一概念性的表述，沉浸式学习对此进行了回答。

沉浸式学习，源于沉浸理论。沉浸理论于1975年由国际著名专家Mihaly Csikszentmihalyi首次提出。他指出，当人们在进行某些日常活动时会完全投入到情境当中，注意力高度集中，并且过滤掉所有与活动不相关的知觉，进入到一种沉浸状态。美术沉浸式学习以沉浸理论为指导，旨在以学生为主体的基础上，在信息技术或各种空间环境下，运用实景或者信息资源创设情境式学习氛围、设计情境式学习主题等，将“情境”逐步深化到教学行为中，帮助学生获得身临其境的体验，认识美术的特征、美术表现的多样性，以及美术对社会生活的独特贡献。这对于“在广泛的文化情境中认识美术”理念的实施，其价值显得尤为重要。……