廖聪文 刘大鹏

摘要：孙绍振教授认为，文学类文本可以利用关键词进行解读。拟通过细化“关键词分析法”理论，帮助一线教师有效地找出关键词，进而助力文学类文本的解读。

关键词：语文教材;“关键词分析法”理论;文本解读

孙绍振教授提出的“关键词分析法”能够有效解读文学类文本。但是，一线教师往往不知道该如何使用，其原因在于还没有学者细化孙教授的“关键词分析法”。下文拟结合教学实践，以高中语文统编教材为例，具体阐述、细化孙教授的“关键词分析法”，助力文学类文本解读。

一、“关键词分析法”理论

“关键词分析法”理论是孙绍振教授提出的。孙教授认为文学类文本可以利用关键词进行解读。关键词可以是一小组词语，也可以是句子。比如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词时，孙教授找出了5个关键词，认为凭借这5个关键词就可以基本完成对这首词的解读。

笔者认为孙教授提出的“关键词分析法”对中小学语文教师非常实用，很有借鉴价值。但使用“关键词分析法”的前提是找准关键词，在此基础上才能进一步分析。笔者拟通过细化“关键词分析法”帮助一线教师准确有效地找出关键词，拟以高中语文统编教材为例进行具体阐述。

二、借助“重复”理论，有效找出关键词

美国著名文论家希利斯·米勒认为重复有两种形式，其中一种是言语成分的重复，特别是词语的重复。法国的罗伯·格里耶也特别强调重复，他认为重复能产生奇特效果，要留意重复中的变化。……