摘要：近些年来，小学生因为心理崩溃而受到巨大伤害乃至放弃生命的新闻屡见不鲜。人们在为这些新闻感到痛心的同时，也意识到了提升小学生心理素质的重要意义，对小学生抗挫折心理辅导给予了巨大的关注。其中，团队辅导成为一种有效的途径，能够让小学生在团队的环境下放下心理包袱，畅所欲言，表露出其心理问题的根源，提升抗挫折心理辅导的实际效果。

关键词：小学生;抗挫折辅导;团队辅导课程;课程开发设计

从广义的视角来看，抗挫折心理辅导属于德育的一部分，是实现教育工作立德树人这一根本任务的必然途径。没有良好的抗挫折能力，学生在面对困难和挫折的时候就容易产生不正确的认识，乃至心理上的扭曲，造成道德方面的问题。小学是学生身心成长的关键时期，教师应树立起育人的教育理念，将德育与心理教育相结合，培养学生对挫折的抵抗力，帮助他们积累各种抵抗挫折的经验教训，建立起坚强的意志和心理素质，充分发挥出团队辅导课程等抗挫折心理教育途径的作用。

一、小学生抗挫折团队辅导课程的必要性

小学生抗挫折团队辅导课程的必要性主要体现在三个方面。首先，从家庭环境来说，虽然近几年我国的计划生育政策出现了一些调整，但不论小学生是否属于独生子女，都被家庭很好地呵护，有些学生娇生惯养，没有经历过什么挫折。其次，部分学校还在采取传统的教育理念，以考试成绩为教学的中心，不重视提升小学生的心理健康水平，更没有开展过团队辅导课程。第三，当代社会生活节奏快，变化也比较迅速，小学生得以享受到越来越好的生活水平，也会遇到各种各样新的问题，不能有效应对挫折，很容易被这些问题所击垮。

二、小学生抗挫折团队辅导课程的开发设计原则

1、依托学生认知水平

在小学生的抗挫折心理教育中，团队辅导课程是比较新颖的一种形式，过去多被用于年龄比较大的学生，如高中、大学或一些职业院校里会较多地采用团队辅导。其实，团队辅导同样适用于小学生，能够消除学生心中的顾虑，促进学生之间以及师生之间的交流沟通，以更高的效率解决心理辅导问题。不过，在应用的时候要把握一些开发设计原则，首先就是要依托学生的认知水平。比如对于存在这方面缺陷，但是不自知的学生，显然不可能在刚开始的时候就让他们剖析自己，要首先提升他们的自我认知程度。

就以刚才提到的那类自我认知不足的学生为例。他们可能在家庭环境的影响下，不能正确认识挫折，以为自己面临的困难都是外界带来的，不能解决困难是因为困难“太大”，不是自己的问题。所以虽然他们也会产生挫败感，但通常表现为歇斯底里，而不是勇敢的面对困难。对于这类学生，在开发设计团队辅导课程的时候，要注意情绪的疏导和事例的对比，前者能够让学生冷静下来，这样他们才有机会去理性客观地看待挫折;后者则通过比较，帮助学生了解到所有人都会遇到困难和挫折，关键在于如何看待和处理。

2、依托多样课程活动

小学生毕竟与中学生和大学生有很大的不同，所以团队辅导课程的组织和开展不能生搬硬套，要贴合小学生的实际情况。从他们的普遍特征出发，丰富多彩的课程活动最容易吸引他们的注意力，能够在轻松快乐的氛围中帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，推动他们坚强性格的成长与发展。在这一认识的基础上，教师应该积极将抗挫折团队辅导课程与各类主题活动相结合，要抓住一切机会实现团队辅导的渗透，拓展团队辅导的形式、内容和覆盖范围，让学生能够时刻处于良好的影响之下。

例如，學校和教师可以考虑将抗挫折团队辅导课程与少先队活动结合起来，依托少先队组织来进行设计，使得每到重大节日或纪念日，少年队积极开展有关社会主义核心价值观或其他主题的活动时，都能体现一定的抗挫折团队辅导元素，讲述社会上发生的各种克服困难挫折的正能量故事，组织在这方面有需求的学生分享自己以往的经历和感受，号召他们向这些优秀代表学习。当然，除了从正面加以鼓励外，还要深挖学生的心理问题根源，让学生明白自己为什么会害怕困难和挫折，鼓励和帮助他们实现根本上的转变。

3、依托课程情境创设

小学生年龄小，虽然他们可能已经存在抗挫折能力方面的各种问题，但他们其实并没有真的经历过太多的困难，其挫折大都集中在学校和家庭生活方面，在成人看来有些还颇为“幼稚”。抗挫折团队辅导课程不仅要解决学生已经出现的问题，更要未雨绸缪，为学生今后可能遇到的更多的困难挫折打好“预防针”。为了起到这方面的作用，抗挫折团队辅导课程要与情境教学积极结合起来，带给学生更加丰富的体验，让他们有机会去了解今后可能遇到的各种情况，帮助学生做好心理上的准备。

例如，教师可以从高年级学生那里整理信息素材，然后拿到针对低年级学生的抗挫折团队辅导课程上来，这样可以保证情境的真实性，学生在不远的将来很可能就会遇到这些情况，而且低年级学生也比较容易理解甚至有所熟悉。另外，在设计此类情境教学的时候，要保证团队辅导内所有成员的充分参与，要积极鼓励学生从情境出发展开各种表演、演讲、辩论等形式丰富的学习活动，让学生能够将自己真的代入到情境里去思考问题，不能只是站在旁观者的角度去观察，那样得到的收获与“亲历者”是无法相比的。

总之，在立德树人这一教育事业根本任务的指导下，小学教师要根据学生的发展需要，在身心方面对学生进行全面引导，加强抗挫折团队辅导课程的开发设计，把握住其基本原则，帮助学生形成健康的心理，树立坚强的意志，让学生去体验困难和挫折，形成坚强的品格与心理素质，成为社会主义事业的合格接班人。

参考文献：

[1]邝泽平.挫折教育在小学德育中的应用[J].新课程，2020（35）：234-235.

广西马山县白山镇城南小学 黄丽花