任何一个新生事物，并不是一出现就被大众接纳的。同样，任何一种新的教学模式的出现，都是有着特殊的背景和原因的。它从出现到被熟悉运用，需要时间，需要过程，需要师生不断地反思、打磨，才能适应。所以，在学讲方式下把“短视频”应用于英语教学这一模式中，出现一些问题是很正常的，重要的是怎样处理这些问题。我在研究这一课题的过程中主要遇到以下问题，也在摸索中找到一些应对策略。

一、并不是所有类型的英语课都适用于短视频教学的

在我们现在使用的这一套牛津英语教材中，比较适用于短视频教学的内容有：welcome to the unit ， reading ， integrated skills ， speak up ， task ，不适用短视频教学的内容有：grammar ， study skills 。当我们教授到grammar 和study skills 这些内容时，就不必强行使用短视频进行教学。如果在这些课上强行使用短视频进行教学，一方面在网上找不到适合这些课型的短视频，另一方面，即使让学生制作短视频，也不太方便用英语表达出来这节课的重难点，因为这些课型和内容的特点，要求老师在适当的时候可以用中文进行教学，比如，讲解语法时，需要讲解一些时态和单词的词性，对于一些英语基础薄弱的同学来说，在语法课上如果老师一直用英语讲课，会让这些学生更加听不懂。

短视频教学的特点是更加注重英语语言的交际和运用功能，学生在观看过短视频之后，把其中所包含的重难点能掌握，再讲出来，那么这些视频就完成了它们的使命。比如speak up 里的对话，主要是与integrated skills相关的内容，它本身就是对话的形式，所以如果学生提前预习时就把这个对话录制成短视频，再在课上呈现出来，无论是对于参与制作短视频的同学，还是对于其他同学来说，都会有极强的吸引力。……