吕阳

【摘 要】本文针对高中英语读写教学过程中存在的读写环节未能有机结合、读写课程中任务分散、缺乏情境创建和能力培养等问题，提出通过结合热点、深挖课本和课外延展，实现读与写的有效结合;通过多维度模仿写作帮助学生夯实基础，锁定课程核心点;通过多样化任务手段创设阅读、写作情景等，以提升学生的综合能力。

【关键词】高中英语 读写结合 教学策略

读和写分别作为重要的输入渠道及输出方式，在高中英语学习中占据着不可替代的重要作用。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确要求“能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”，其实质就是要求学生借助阅读进行相应的写作任务，实现读写过程的贯通。读写结合的相关研究在高中英语教学中理论不少，但是落地较少。因此，笔者结合具体课例，从读写结合的教学层面，探讨高中英语读写结合的教学策略。本文主要围绕两个问题展开：一是现如今“读写结合”在高中英语写作教学的应用现状如何？二是针对这些问题，为实现读写结合，教师可以采取哪些教学策略？

一、研究背景和意义

Flower等人在1990年首次提出了读写结合的观念，他们认为读写是结合性目标，以阅读促成写作，读的时候，学生是以读者的身份进行活动;写作时，其身份将转化为作者，进行相关知识的输出。Fitzgerald和Shanahan（2000）认为读写的结合主要是学生在读和写的过程中所展现出来的潜力。Anderson和Pearson（1988）认为阅读的进行能帮助学生在原有知识体系中构建新的知识，促使写作图式的进一步完善，同时学生也能依靠自身已有的图式知识帮助自己加深对阅读的理解，相互间不断加深学习的更新，甚至是学习能力的更新。……