彭雪琴

美国著名心理学家斯滕伯格在《思维教学》一书中指出，思维教学是教会学生如何做一个思维高手，无论是在校内还是校外。思维能力的提升和发展也是语文核心素养的重要部分，而教师引领学生对教材文本进行深入而细致的解读，是提升学生思维品质最基础、最有效的方法。

一、品词析句，于平凡处培养思维的敏感性

蒋军晶老师说：“读懂文章，有一些通用的方法，首先就是从语言入手仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。”学生拿到一篇文章，首先读到的就是字词句的表面组合，但是由于年龄小，阅读积累和经验的不足，他们往往只能读到故事的主要情节，了解故事的大意，并不能读出更深刻的东西，对于教材里那些看起来很普通、很一般的遣词造句，他们更是直接忽略，完全没有感觉。而如果教师引导学生认真解读字词句，他们就能关注到许多文章深层次的东西，诸如用词的准确性、上下文的逻辑性、作者的良苦用心等。久而久之，学生的语感会越来越好，思维也会变得越来越敏捷。

《一夜的工作》是著名作家何其芳写的文章，文章非常朴实，其中有这样几句话：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”这几句话，就像房子的“室内陈设”一样“极其简单”，没有特殊的句式，也没有用任何的修辞;有的只是“高大”“宫殿式”这样非常朴素的描绘性词语，外加“一个”“两张”“一盏”这样普通得不能再普通的数量词和“写字台”“转椅”“台灯”三个名词。……