丁良桂 熊彩侠

统编小学语文教材在课型编排上构建了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，其中略读课文起到桥梁作用，它既承载着对从精读课文中习得的学习方法的迁移运用的目标，又担负着从课内阅读向课外阅读转换的任务。目前，略读课文应该教什么、怎么教，很多教师还存在认识模糊、重视不够等问题，和精读课文一样教的有之，放手让学生自读不加引导的有之……略读课文教学的越位、缺位，都会影响整个阅读体系的建构，以及学生阅读能力的形成。因此，教师对略读课文的教学要有清醒的认识，并从思想上高度重视。那么，略读课文教学应该“略”在哪里呢？下面笔者以《梅兰芳蓄须》教学为例，进行简要剖析。

一、略在教学目标的制定上

教学目标是否适切、准确，会影响教学活动的展开，也会影响学生学习活动的效度。受精读课文教学目标制定的影响，教师在制定略读课文的教学目标时，往往存在着面面俱到的现象，从字词句到朗读，从理解内容到体会表达，教学目标多而细。略读课文和精读课文的课型不同，教学目标肯定要有区别。在确定教学目标时，教师要紧扣一个“略”字，对于常规的教学目标，如识字写字、理解词语、朗读课文等，能省略的要省略，可以围绕单元语文要素和课文的实际情况确定核心的教学目标。

《梅兰芳蓄须》是四年级上册第七单元的一篇略读课文，本单元的语文要素有两个，一是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，二是“学习写书信”。