编者按：单元整体教学是当前小学数学教学实践的热点话题，受到了一线教师的积极关注。浙江省特级教师宋煜阳和他的研究团队从理论和实践的层面开展专题研究。希望这组专题文章能够给关注单元整体教学的老师们些许启发。

单元概念理解、单元目标设计、关键课例确立、学习路径选择是开展单元整体教学研究的基本视角。我们需要基于单元概念理解，从内容单元走向主题单元;基于单元教学目标设计，对单元重点教学目标进行分解，对各教学目标之间做出内联梳理和断层修复;基于单元知识脉络梳理、学习难点聚焦来确立关键课例;基于不同学习起点构造不同的学习路径，通过对比实验，对假定的学习路径是否实现优化、优化程度做出鉴定，并进入下一轮学习路径的调整与实证。

一、单元概念理解：从内容单元走向主题单元

在单元整体教学中，我们首先要理解“单元”概念本身。什么是单元？单元是知识结构化的重要表现，它是基于一定目标与主题所构成的教材和经验的模块、单位。大体上，单元可以分为内容单元和主题单元两类。内容单元，主要以知识模块的理解与习得为学习目标，是以系统化的学科为基础所构成的教材单元;主题单元，主要以活动模块的经验获取与积累为学习目标，是以儿童的生活经验为基础所构成的经验单元。

以人教版数学教材二年级上册第一单元“长度单位”为例，教材共编排了8个例题、1个练习，构成了一个完整的内容单元。……