陈 薇 ，罗 念 ，郑 丹 ，黎晓丹 ，陈 清 ，刘小磊 ，吴凯英 ，蒋芝月

（1.贵州医科大学公共卫生学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州省凯里市第四幼儿园，贵州 凯里 556000；3.贵州医科大学公共卫生学院环境污染与疾病监控教育部重点实验室，贵州 贵阳 550025）

为积极应对人口老龄化、改善社会人口结构以及促进国家经济社会发展，应发挥生育政策的重要作用，从2011年11月实施“双独二孩”政策到2016年1月全面实施“二孩”政策，我国在不断调整和完善生育政策[1]。目前“二孩”政策实施已近10年，效果逐渐显现。2020年中国统计年鉴数据表明，2019年我国出生人口共1 467万人，人口出生率10.48‰；0～14岁人口比重从2011年的16.5%上升到2019年的16.8%。全面“二孩”政策的实施对于人口老龄化和人口结构有重要的改善作用，但同时也改变了既往的“4-2-1”家庭模式，给家庭教育带来了诸多新问题和新挑战[2]。随着家庭教育意识、责任以及理念等发生改变，推动了一系列有关家庭教育问题的研究。

家庭教育是人们出生后接受的第一种教育形式，家庭教育关系到儿童的健康成长、家庭和睦、社会和谐[3]，对儿童世界观、人生观和价值观的形成有着不可忽视的影响，而不适当的家庭教育会导致一系列不良事件发生，如同胞关系[4]、行为习惯[5-6]、身心健康[7]以及青少年犯罪[8]等。第一批全面“二孩”政策下出生的幼儿正处于学龄前期，他们所接受的家庭教育有何问题和特点？我国家庭教育研究关注点在哪？为此，本文对2011—2020年国内正式发表的有关学龄前儿童家庭教育相关研究文献进行文献计量学分析，总结我国对学龄前儿童家庭教育研究的发展特点和热点，以期为今后完善家庭教育指导提供参考。……