思维导图在卫生微生物学教学中的实践研究

2021-09-15周俊立曾转萍叶小华姚振江

卫生职业教育 2021年18期

刘丽，周俊立，曾转萍，叶小华，姚振江

（广东药科大学公共卫生学院，广东广州 510310）

20世纪70年代以来，全球已有40多种新发传染病出现，2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情更是让人们意识到防控环境中微生物污染已刻不容缓。卫生微生物学是研究微生物与环境和人类健康的关系以及应对有害微生物的科学。卫生微生物学在防控感染性疾病、应对生物病原性突发事件和防护生物安全等领域中有重要应用。卫生微生物学已成为预防医学专业本科教育的基础核心课程，为培养具有创新意识和能够独立解决问题的公共卫生人才奠定基础[1]。作为一门应用型学科，卫生微生物学教学的开展有赖于与微生物学、生物学和卫生检验学等多学科联动。卫生微生物学具有内容复杂、知识范围广泛且分散等特点[2]。在卫生微生物学传统教学中，学生容易对教学内容产生混乱感，很难形成完整的知识体系，导致教学效果不佳[2-3]。思维导图是由英国教育学家Tony Buzan提出的一种表达发散性思维的图形思维工具[4]。它将某一领域的知识点根据内在的联系进行直观展示，强化知识之间的逻辑关系，厘清知识内部的条理性，从而帮助实现知识体系的构建与整体掌握[4]。近年来，越来越多的医学学科教学引入了思维导图，并已取得一定的成果[5-7]。因此，本研究在卫生微生物学理论教学中应用思维导图，并结合形成性评价，以期提高卫生微生物学的教学效果。