刘丽丽

（东营市技师学院，山东东营 257000）

职业院校的专业项目或证书课程，都是由一系列主干课程构成的，这些课程的设置体现了我国职业教育工作界对工作内涵和能力培养的理解。

文章借鉴了21 世纪“优化欧洲教育结构”中的调优项目和美国公共卫生社会工作能力理论框架，籍此寻找不同职业院校之间的衔接点，通过五个维度分析课程体系是否完善。五个维度围绕能力培养为核心，分别是：专业基础、过程方法、领导力与沟通、政策、伦理与价值维度。本文通过公共网络检索，课题组搜索中国排名前二十名的高等职业院校，查找列出的专业方向核心课程、通识教育或素质教育课程及其介绍，分析我国职业院校的课程设置现状。

1 以金华某职业技术学院课程设置为例进行课程结构分析（图1）

图1 金华某职业技术学院机电专业课程设置(来自网络搜索)

课程项目中，从能力为本的五个维度来看：（1）属于专业知识基础的课程均被列为专业主干课程。以机电专业为例，主干课程有：专业导论、机械基础、工程制图、民航导论、航空材料、电工基础、电子基础、工程力学、空气动力学与飞行原理、人为因素与航空法规、飞机构造基础、飞机电气系统、飞机电子系统、飞机系统与构件、燃气涡轮发动机原理与结构、活塞发动机原理与结构。（2）属于方法维度的课程：讲座和技能鉴定。课程体系中大多没有涉及应用评估技巧、研究方法，没有涉及实务的过程剖析。……