戴世英

摘 要：专业教师与思政教师在课程思政建设中都是育人的主体，承载着育人责任。二者合力育人，对实现立德树人根本任务，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题具有重要现实意义。本文阐述了协同育人现实必要性，厘清课程思政建设易陷入的误区，探索协同育人有效路径，增强育人实效，最终达到育人目标。

关键词：专业教师;思政教师;协同育人;路径选择

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设，聚集立德树人，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，立足解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，深刻认识无论是思政教师还是专业教师，都有育人的责任。二者只有合力育人，才能最终实现立德树人的根本任务。

1 协同育人的现实必要性

1.1 落实立德树人根本任务的重要保证

习近平总书记指出，高校的立身之本在于立德树人。高等教育的功能和培养目标是培养既有专业知识，又有道德情操的人才。立德就是树立德业，培养学生高尚的思想品德;树人就是培养人，培养高质量的人之杰。人才培养育人为本，人才培养的过程是育人与育才相统一的过程。培养高层次的人才，必须德育为先。

十年树木，百年树人。专业课和思政课都是教育的形式，都承担育人的职责。抓住思政课这门育人的关键课程，充分发挥其立德树人、铸魂育人的作用，同时研究不同专业的育人目标，挖掘专业知识蕴含的精神内涵和思想价值，不断拓展专业课的深度广度和温度，增强课程的知识性，提升时代性、引领性和开放性。……