摘 要：对教师来说，课程创生是一个永远受关注的议题。新技术时代职业学校教师的课程创生是一种指向职业核心素养培育的课程行为，具体表现为教师将课程“教材化”、教材“教学化”以及教学“生活化”。基于职业核心素养培育的课程创生可从如下四方面展开：一是以立德树人为宗旨，注重课程目标的动态生成;二是以尊重教材为基础，注重课程内容的合理重构;三是以情感体验为主线，注重课程实施的情境创设;四是以素养形成为依据，注重课程评价的有效开展。

关键词：职业核心素养;职教教师;课程创生

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新时代职业教育教师专业发展及支持机制实证研究”（项目编号：ND207938）

作者简介：胡小桃，女，湖南师范大学职教研究所副教授，教育学博士，主要研究方向为职业教育课程与教学、职教教师教育。

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章編号：1674-7747（2021）08-0085-09

近年来，随着职业教育的大力发展，职业教育课程改革也进入了发展的快车道，课程改革的全面铺开为职业学校教师课程创生提供了广阔的空间。而伴随着十九大“立德树人”根本任务的提出，核心素养开始进入课程视野，走进课堂。基于核心素养培育的课程改革虽然肇始于基础教育领域，但对职业教育而言，同样有着重要的时代意义与现实价值。职业学校教师如何在课程教学中基于技术变革的需要，将行业企业对技术技能人才的要求与学生职业核心素养的培育有机结合起来，不断创生课程教学，这既是时代发展赋予职教教师的重要使命，也是职教教师课程创生的价值取向。……