李琪 李美仪

摘 要：随着职业教育课程基础论的新发展，专业知识为职业本科课程内容开发提供了新视角，从而奠定了职业本科课程内容以生为本的价值取向，强化了职业本科课程对基础性理论知识的重视，促使职业本科课程内容开发从任务转向情境。在专业知识分析视角下，职业本科课程内容开发应遵循的基本原则包括现实性与适度超前性并存、层次性与衔接性并重、专业性与跨界性并举。职业本科课程内容在开发依据方面，应编制职业本科课程标准，规范课程内容开发;在开发主体方面，应汇聚多方主体力量，助推开发工作科学高效;在开发方法方面，应回归抽象的工作情境，在工作问题中聚焦专业知识;在经验借鉴方面，应统筹试点学校开发工作，强化“经验分享”的示范作用。

关键词：职业本科;课程内容开发;专业知识;工作情境分析

基金项目：国家社科基金“十三五”规划2020年度教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制‘双通制体系构建研究”（项目编号：VJA200003）

作者簡介：李琪，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所、国家教材建设重点研究基地（职业教育教材建设和管理政策）2019级硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学;李美仪，女，北京师范大学教育基本理论研究院2019级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2021）08-0032-07

经济社会的快速发展以及产业转型的不断升级催生了新的职业岗位（群），其工作领域和工作任务的变化对技术技能型人才培养提出了全新且更高的要求。……