徐传娟

摘 要：农村小学数学教学受传统应试教育观念所限，在具体教学中只注重数学知识的提升和积累，而对数学文化传承教育则略显不足，比如各种数学符号所具有的深层次含义，以及其出现的时间、产生原因、数学名称的由来和所存在的文化价值等等。传统文化是小学数学教育提升教学趣味的文化载体，小学数学教育是传统文化传承的教学途径，两者的融合能使学生在课堂中学习知识且传承文化，这是必然的教育趋势。传统文化教育是一门需要长时重修并逐渐深入的感性学科，而目前数学教育偏向理性教育，教育工作者将两者结合之时，往往在教育模式上受到限制，无法发挥两者结合的最大效果。教师要根据学生情况不断增强数学文化培养，让学生自信、轻松地学习数学。

关键词：小学数学 教育模式 数学文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.007

一、当前小学数学教学中渗透传统文化的困境

传统数学教学与文化融合没有受到重视，教师应挖掘数学工具的“载体”作用，将数学学习作为文化传承的工具。与《九章算术》相对应的是西方的《几何原理》，西方教育更偏向于对公式的提炼，对本质现象的定量描述。“数学内容”与“教育方式”如何辩证统一，是数学教育的基本矛盾。如何在引进西方“现代数学教育”和保留我国传统的“实用数学”中找到平衡点，是处理这一矛盾的关键所在。现代教育下教师应立足于中华传统文化根脉，在课堂上以“润物细无声”的方式将传统文化“种子”潜移默化地在学生心中种下。……