金宙旻

一、针对的问题

1.劳动教育被边缘化

从劳动教育的改革看，近年来，随着提倡“五育”并举，全面发展素质教育，劳动教育作为“五育”之一也逐渐占据了重要地位。但是不可否认的是，在现行教育制度下，劳动教育长期以来在中小学课堂教育体系中处于边缘化的地位。在普遍观念中，劳动教育被视为“副科”，可有可无，忽视了“劳动教育是人生的第一教育”这一教育理念，忽视了它对学生成长的育人价值。

2.劳动教育呈说教化

从劳动教育的方法看，由于在教育中被淡化，劳动教育内容枯燥、乏味，往往是理论、概念谈了一大堆，用说教代替实践，造成劳动教育纸上谈兵，不注重动手的实践与亲身的体验，不符合小学生的接受方式，不能体现劳动教育的特点。教学方法单一、单调，缺少趣味性，劳动教育的精神和育人的价值没有得到最有效的体现。

3.劳动教育被形式化

从劳动教育的途径看，如何开展劳动教育？劳动教育的课程如何实施？也就是教什么、怎么教的问题，一直都是一个难题。劳动教育流于形式，被简单地理解为普通的劳作、打扫卫生等劳动活动，缺少教育目标的达成、教学过程的实施以及反思，使得劳动教育缺乏实施途径和有效手段。

一言以蔽之，有教育无劳动和有劳动无教育问题同时存在，小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏的现象普遍存在。

二、方法与过程

第一阶段：采用案例研究法，开展课堂教学案例分析，以学校戏剧教育课程为载体，以劳动教育为内容。……