【摘  要】语文教学的核心是培养学生的语文素养，其中语言建构与运用是核心中的核心。本文通过对比阅读、影视互鉴与单元整合三个方面，阐述能让学生拥有更广阔的语文视野，更超拔的语文综合素养，更具学习深度的思想引领和规律探索的课堂实践路径。

【关键词】语文教学;语言建构;方法策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0187-02

【Abstract】The core of Chinese teaching is to cultivate students' Chinese literacy， and language construction and application are the core of the core. Through comparative reading， film and television mutual learning， and unit integration， this article elaborates the classroom practice path that allows students to have a broader Chinese vision， a more superior comprehensive Chinese literacy， and a more in-depth thought guidance and regular exploration.

【Keywords】Chinese teaching; Language construction;Method and strategy

语言建构与运用是培养学生语文素养的核心。实践证明，教师对多种文本、多种元素进行整合，使文本间的语文要素对比鲜明，可以让学生直观感受语言不同建构方式所表达内容形成的强烈反差，并在感受语言形式，触摸文字内涵的基础上，达到以语言激情感，以语言绘形象，以语言解篇章，以语言开智慧的目的。

一、作品整合，比对语言文字的精妙性

语文课的“语文味”，往往体现在和语言的“纠缠不清”上。教师指导学生感受相近语境中不同语言的不同表达效果，能极大程度地触发学生对语言建构方式的认同。众所周知，在有限的课堂时间内，教师无法对一篇文章进行一一解析。这就要抓住重点，以作品整合的方式，由点到线地转化，由点到面地扩散，引导学生对比感受不同的语言形式，细细地触摸文字的内涵，最终打通阅读和情感之间的通道，帮助学生品味语言的精妙性，更深层次理解语言的建构。

例如，人教版五年级下册《祖父的园子》一课，笔者就整合了两段原文进行比对：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……