近段时间，各地教育部门正在紧锣密鼓地组织“十四五”教育科研课题申报工作，既有上级教育科研部门发布的教育科学规划课题，也有当地教研部门发布的教研课题。据说，教师如果参与市级以上课题研究并如期获得鉴定，在职称评审时能够加分。这也引发了许多教师的疑惑：对教师而言，到底是教学工作重要，还是教研工作重要？职称评审到底以教学能力为主，还是以教研能力为主？

在我看来，回答这一问题，首先要明确什么是教学能力和教研能力。

通俗地讲，教师的教学能力是指教师从事教学工作应当具备的专业能力，包括运用相关专业知识处理教材的能力、把握课程标准的能力、教学设计能力、课堂教学实施能力、考試评价能力以及新媒体使用能力等。在日常教育教学工作中，一个教师教学能力强，其显性衡量指标就是课上得好，学生得到全面发展，学科成绩优异。

教师的教研能力，顾名思义是指教师研究教学的能力，包括常规教研能力和课题研究能力。常规教研能力是指教师研究课程标准、教材、教法、考试和评价的能力;课题研究能力通常是指教师把教育教学中遇到的问题变成课题，通过提出假设、收集资料、验证假设、得出结论等一系列探究过程，解决在教育教学过程中遇到的现实难题。

“教师即研究者”的倡导者布克汉姆强调，研究是教师能力的一个重要特征，“教师是否具有研究自身工作的能力，是区别专家型教师和教书匠型教师的标志”。……