徐文怡

大班幼儿正处于自我意识建立的关键期，开始关注输赢，有强烈的获胜心，规则意识和荣誉感也逐步增强，因此他们的情绪波动也变得更加明显。游戏挑战失败或好朋友拒绝了自己的请求等都会影响他们的情绪。逐步显现的情绪管理问题，促使我们更加关注幼儿的情绪调节能力。《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出，教师可以为幼儿创设“情绪角”，以支持幼儿自我情绪调节能力的发展。大班主题活动“我自己”中也有类似的活动设计。这些内容为我们创设“心情小屋”提供了启示。

●“心情小屋”初实践

我们最初设计的“心情小屋”非常简单，里面只有几张纸、几支笔，一个相对安静的区域，一块供幼儿自主张贴心情便签的面板。虽然设计简单，但孩子们也是兴趣满满。最初，不少幼儿会主动走进“心情小屋”书写自己的心情，记录自己开心的或不开心的事。然而，我们渐渐发现孩子们去的次数越来越少，张贴在“心情墙”上的心情便签也逐渐变成了一种装饰。显然，我们没能通过心情便签走进孩子们的内心，也没能通过心情便签引导他们彼此交流自己的情绪。于是，我们开始尝试解决这一问题。

我问孩子们：“你们为什么不愿意去‘心情小屋了呢？”孩子们纷纷说：“我觉得把心情记录下来是挺好玩的，但是我没有足够的时间去记录。”“我觉得总是这样记录有点没意思，我记录了也没有人看呀！”我进一步追问：“你有没有去‘心情小屋看看别的小朋友的心情记录？……