我园有一棵柿子树，起初，由于它种在角落里，没怎么引起孩子们的注意。但随着我园开展对种植课程的研究，我们逐渐意识到自然资源对孩子的发展价值。于是，10月的一天，我特意带着中班孩子散步来到柿子树前。那时，树上不少柿子已经成熟了，孩子走近时，一个柿子正好掉落下来，孩子们都凑过去看，谈论起来：“这是西红柿。”“不对，这是柿子，我认识，我家有柿子树。”“我在超市里见过。”“柿子甜甜的，我吃过。”“树上的柿子能吃吗？”见孩子们对柿子那么感兴趣，我觉得这也许是一个引导他们探究的机会，于是将掉落在地上的几个柿子捡起来带回班里，投放在自然角。接下来几天，孩子们常常围着这些柿子闻一闻、摸一摸、捏一捏，還剥开皮看看。过了几天，我又带着孩子们去采摘了一些，有生的、有熟的，让他们继续观察。我本想让孩子品尝，但考虑到人们都说柿子性寒，不适合让孩子多吃，便没有组织品尝活动。为了丰富孩子的经验，我在阅读区投放了几本关于柿子的绘本，并在班里组织进行了一次集中阅读分享活动。绘本中一段关于柿饼的介绍让孩子们产生了好奇：什么是柿饼？是像南瓜饼那样的吗？是什么味道的？这时，我想到了我们正在研究的种植课程，对于这棵柿子树，孩子虽然未曾经历植树、照料，但如能参与收获和加工的过程，是不是能获得多样的体验，从中收获多方面的经验？我能不能带着孩子们做一做柿饼呢？尽管我自己对于做柿饼也是零经验，但这不正好能让我和孩子们一起经历探究的过程，收获成长吗？……