张海雯

我们在充分保障幼儿的自主游戏时间后，仍然时常听到有教师说：总是这么游戏，难道集体教学不要了吗？总是这么游戏，教学任务怎么完成？总是这么游戏，幼儿的发展怎么办？当听到这些声音时，我们开始反思，教师们为什么会这么想？不是都说相信儿童是能干的、聪明的、能独立解决问题的吗，为什么还有这样的困惑呢？经过仔细分析，我们发现教师虽然相信儿童，却不相信游戏的价值，不相信游戏就是学习，不相信游戏是幼儿整合学习的重要途径。那如何让教师们发现游戏的价值，发现游戏中幼儿的学习呢？作为教研管理者，我们运用教研的方式，以年级组为单位让教师形成学习共同体，以对游戏视频的解读为抓手，在每周五的园级大教研活动中组织教师集中分享、交流，引导教师在讨论、质疑、互动中厘清思路，达成共识。我们主要围绕以下问题开展相关教研活动。

一、能从这个游戏中看到幼儿在学习吗？

我们分析，教师们之所以常常看不到游戏中幼儿的学习，是因为他们把学习《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与观察解读游戏分割开来了。他们虽然知道《指南》的内容，但并不知道如何使用。为此，我们通过在集中教研时“共同解读同一游戏视频”，引导教师围绕“你在游戏中看到了幼儿有哪些学习行为表现”的问题，初步尝试去发现游戏中幼儿的学习。这样的“问题支架”能让教师把游戏视频中看到的具体的幼儿游戏行为与《指南》中的典型行为表现相对应，帮助教师搭建有利于发现幼儿如何在游戏中学习的支架。……