王珍

每当谈起幼儿园科学教育的话题时，我总会想起自己曾经展示过的科学领域的集体教学活动，当时觉得自己设计的活动非常合理，现在想想还是存在很多问题。“安吉游戏”的实践让我对幼儿园科学教育有了新的认识，对幼儿在游戏中的科学学习有了更多的观察和思考。

关于“斜坡滚动”的故事

2006年，在一次园级“集体教学活动”评比中，我选择的教学内容是“斜坡滚动”。我设计了3个光滑度不一样的斜面，准备让孩子们用乒乓球在3个斜面上滚动，从而发现球在越光滑的斜面滚动速度越快的物理原理。当时，我在制作材料上花了不少功夫，对木板的长度及斜面的坡度也做了“合理”设计，经过反复尝试、调整才制作完成。可在试教时，还是出现了不少问题。例如，有的幼儿只顾让兵乓球滚下来，没有去观察、比较球每次滚动的速度;有的幼儿为了让球滚得快一点，就用力推球或从斜面的中间位置开始滚球，导致得出的结论有误;球滚到各处，孩子们满地找球，影响了教学秩序。于是，我增加了猜想和记录环节，让孩子们带着验证的任务去操作;我还制定了比赛规则，在同一起点同时放手，让乒乓球自然滚动;我还在斜面底部放了一个纸盒，用来接住滚下来的兵乓球。

自实施“安吉游戏”以来，我看到了孩子们很多类似“斜坡滚动”的游戏。例如，在沙池里，他们把管槽连接成斜坡，用水龙头里的水顺着管槽把球冲下去;在山坡上，他们把轮胎滚进山坡下面的滚筒里;在操场上，他们用木板和木块搭各种各样的斜坡，让圆柱体积木等滚下去击倒放在斜坡上的障碍物……台阶、箱子、轮胎、滚筒、梯子、木板、板凳、垫子等都可以成为孩子们搭建斜坡的材料。