【摘要】阅读教学地位举足轻重，新课程改革越来越重视课内到课外的阅读迁移。因此，教师如果想要获得更为高效的阅读教学，不仅要科学把握好课堂上的教学时间进行课内导读，旁征博引，引导学生驰骋联想，点燃学生渴望寻求知识的火花，还要多引导和鼓励学生阅读一系列课外书籍，加强课内课外阅读的有机融合，逐步提升学生的整体阅读水平。其中“五步式”阅读教学法在课外阅读中就有很好的教学效果。

【关键词】五步式;教学策略;初中语文;课外阅读

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）24-123-02

【本文著录格式】顾利亚.五步式教学策略在语文课外阅读教学中的应用[J].课外语文，2021，20（24）：123-124.

课外阅读是初中语文教学中重要的教学板块，新时代教学内容不断更新，语文教学重点也逐渐向课外阅读拓展延伸，因为课外阅读不仅能够丰富学生的认知，帮助学生提高文化素质，而且能够促进学生的个性成长，提高其做人的品质。但纵观现代学生阅读情况不容乐观，很多学生不能充分运用阅读时间，阅读的书籍也大多是武侠、奇幻、悬疑、恐怖等类的小说，这类书籍很多并不具有学习价值，有的只是用来消遣娱乐。为了解决目前初中学生课外阅读存在的诸多问题，教师就应结合初中学习实际情况探究寻觅语文课外阅读教学的实践策略。

一、综合兴趣价值，推荐优秀书籍

当今玄幻修仙、穿越古装等小说应接不暇，深受很多学生追捧。近年来网络小说也层出不穷，并且网络小说供应量非常大，使得学生经常泡在网上，选择多种类型的小说阅读。这些都影响到学生正常生活，甚至扰乱了课堂秩序，有的学生因此而荒废学业。因此引导学生选择健康合适的阅读书籍，是广大教育者的责任。老师要了解学生的兴趣爱好，根据不同个性的同学推荐不同特点的书，可以在课上为学生推荐由经典名著改编的影视作品或者音乐，先从视觉上吸引学生，再通过观看影视作品，丰富的画面冲击更容易激起学生对相关书籍产生兴趣。例如学习《故宫博物院》，教师播放故宫博物院的纪录片，引发学生兴趣，这样学生就会想阅读有关这方面的书籍去了解更多的内容。老师也可以在班级设置图书角，师生分享自己收藏的优秀书籍，定期为同学推荐一定量的课外优秀读物。

二、制定切实计划，引导自主阅读

初中语文教师应意识到初中生的价值观、人生观、世界观还未形成，独立意识并不成熟，因此初中生在阅读课外读物时应有针对性，教师应制定合理的教学计划，帮助学生提升语文素养。初中语文教师可以在上课之前组织学生进行阅读分享，每节课前安排几名学生讲述自己最近阅读的书籍，分享在书中读到的有趣事情或者收获的实用知识，既锻炼了学生演讲表达能力，又丰富学生知识量，激发学生阅读更多书籍的兴趣。课后教师在学生有一定阅读积累之后，整理出较优秀的文章，提高学生阅读鉴赏能力，课余时间开展读书活动，引导学生记录好词好句，积累有用素材，培养初中生自主阅读习惯。教师应通过了解初中生阅读习惯，课前指导学生阅读文章，让学生对文章有浅显了解，掌握文章主题，了解写作背景、作者经历等基础内容。学生在课上学到阅读方法，进而教师引导学生课后时间阅读作者的其他文章，分析作者常用哪些写作手法，下次课上分享收集的资料。学生在这一过程中不仅培养了独立思考阅读能力，还丰富了学生的写作手法，教师还可以对学生总结分享的内容进行评价，鼓励学生自主阅读，为学生未来的学习做好铺垫。

三、延伸课堂内外，拓展阅读资源

教师在课上讲解一类题材的文章时，应为学生拓展这类题材其他的文章、资料，使学生更好更全面了解到这一领域的知识。或是为学生介绍有关书籍，提升兴趣，学生就可以丰富阅读，拓宽视野。比如学生在学习《变色龙》一课时，教师引导学生对这篇文章进行赏析，了解文章创作背景和文章作者契诃夫生平经历及其他作品。《变色龙》发表时期是沙皇专制黑暗阶段，文章描写的人物也极具代表性，有见风使舵、谄媚奉承的官员，被压榨得麻木了的市井小民等性格鲜明的角色。赏析完文章，教师再向学生介绍契诃夫其他优秀作品，比如《第六病室》，这篇小说轰动了俄国文学界，同样是揭露了沙皇统治的残暴冷酷，也描绘了受苦受难的底层人民水深火热的艰苦生活。再比如，学习《范进中举》一文，老师就要引导学生课外阅读《儒林外史》中与范进有关的其他情节，或者与范进有着共同命運的下层知识分子，分析他们中举前后的命运，让学生理解封建科举制度下的读书人的悲剧;同时跟小说《孔乙己》比较阅读，让学生更加深刻地理解在封建社会里考取功名爬上去和没有考取的人截然不同的命运，解释了封建科举的罪恶;结合李宝嘉的《官场现形记》比较阅读，进一步体会小说的讽刺艺术。学生经过这样的课程学习，不仅对阅读的内容主题有了深刻的理解，同时对艺术的手法也有了更加清晰的认识，学习效果不言而喻。

四、分享互动交流，拓宽学生思维

教师在课外阅读教学时指导学生阅读文章后进行分享交流活动。教师可以在每周的课上找出一节课，作为学生交流阅读经验方法的学习时间，学生在交流过程中采纳同学和教师的建议，这种方式会较教师单方面输出的教学效果更加有效，培养学生从多角度看事物，拓展学生视野。或者教师可以提出有思考性、话题性和趣味性的相关文章内容的问题。比如在教学分享《最后一课》时，教师可以提出，文章的主人公是韩麦尔还是小弗郎士，小弗郎士是个怎样的学生，他的心理活动有着怎样的变化，他的变化表现了怎样的主题内涵。教师再根据学生讨论的结果进行点评，对好的发言称赞表扬，对不好的发言委婉提出意见，使学生学会独立思考事物的能力，拓展学生的思维，提高学习语文能力水平。

五、引导阅读反思，丰富阅读体验

阅读反思对提升学生的阅读能力至关重要，所以在学生参与课外阅读中，应当及时进行反思，通过学生反思阅读，体会阅读过程中体现的情感价值和相关的好词好句，通过反思积累丰富自身的阅读基础。并且老师也应邀请学生分享阅读反思后的心得体会，并把其中感兴趣的部分分享给同学，这样便可给学生创造一个良好的阅读环境，通过老师推荐和学生分享来一步步地引导学生激起阅读的兴趣。也可让学生将摘抄的好词好句以及心得体会记录在一个专门的本子上，通过不断地反思锻炼学生的思维能力。阅读重在阅读中的理解和体会，因为语文教育的目的就是提升学生的理解能力和创造能力，通过老师在课堂上开展对自己相关阅读的理解，分享自己的心得体会，同时其他同学也可以在别人的发言中受到不同角度体会的启发。在同学们参与阅读交流中，让学生从书本中走出来，从阅读中体会人物的性格情感。通过研读人物的经历学习其中良好的意志品质，在书中个性独特的人物都能体现出不同的价值观，学生能够在阅读中找到自己的道德观、价值观。例如，《竹影》一文，作者描写父亲形象手法细腻，表现出父亲的朴实、爱子心切、沉默无言的饱满形象，学生阅读文章时感受到父爱如山的深厚情感。教师还应该引导学生从优秀的书籍中提取养分，否则不假思考地阅读知识难以真正地将阅读中营养吸收成自己的知识。

总之，初中语文教师可以根据学生日常阅读习惯，结合初中生实际喜好，来为其推荐适合他们的优秀阅读书籍，传授学生深度阅读方法。课外阅读方法多种多样，但其核心在于学生兴趣，学生对课外阅读的兴趣高了，所有的问题就迎刃而解了。同时，教师还要不断更新课外阅读教学方法和内容，使学生更好地体验课外阅读的乐趣和价值。

参考文献

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作者简介：顾利亚，女，1977年生，江苏苏州人，本科，中小学一级，研究方向为初中语文教育。