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统编高中语文教材插图审美鉴赏功能探究

2021-09-13黄祖光

课外语文·下 2021年8期
关键词:编写者赤壁赋新教材

【摘要】统编高中语文教材的面世,其选文“文质兼美”,所匹配的插图走中国化风格,且具备规范性、准确性、正确性和适切性,更契合当下倡导的审美鉴赏核心素养,折射出新教材的文化意识,这为提升高中生的审美鉴赏水平和高考实战埋下伏笔。

【关键词】高中语文;插图

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2021)24-087-03

【本文著录格式】黄祖光.统编高中语文教材插图审美鉴赏功能探究[J].课外语文,2021,20(24):87-89.

精美的插图配上文质兼美的选文,不仅能引导学生在语文学习的过程中形成正确的审美意识,培养健康向上的审美情趣和鉴赏品位,还能逐步掌握表现美、创造美的方法,从这个角度来看,这样的组合远胜单一的文章排列。2019年秋季推广使用的统编版高中语文必修上册教材(以下简称新教材),将山水画、版画、连环画,甚至摄影作品等插入教材中,使得新教材呈现新的面貌,较之“一纲多本”下的教材更具新风尚,值得研究者审视探究。

一、插图风格中国化

经统计,新教材的插图大致分古代山水画、现代山水人物画、古代版画、连环画、书法作品、摄影作品这几类。其中诗词选文大多匹配古代山水或书法作品,现代人物通讯则搭配主人公的高清工作照片。如开篇的《沁园春·长沙》则选用作者毛泽东的原创书法作品,这幅书法作品饱蘸革命乐观主义的情怀,兼具中国书法艺术之美,当属书法精品。苏轼的《赤壁赋》则选用金代武元直的《赤壁图》,这幅图描绘了苏轼与客人泛舟赤壁之上的情景,山光水色汇聚一图之内,草木葱郁尽纳一画之中。此图画法,直接继承北宋北方画派的传统,用笔比较湿润,江水用流畅曲线画出波纹,愈远愈细淡。近山用浓墨的斧劈皴,再加淡墨直皴,竖斜交织,表现了山石的质感。这类的精品插图在诗词选文当中颇多呈现,这样的做法营造出诗意的中国风情境,学生在诵读古诗文之时,同样也在不经意间受到艺术之美的熏陶。

除了传统书法山水画插图,新教材还大胆选用现代摄影作品作为插图,将中国广大人民热火朝天开展劳动的场景,以及中国工匠精神的昂扬向上的面貌展示出来。学生在学习这些作品时,也能跟随主旋律提升审美意识,欣然接纳无私分享、锐意进取和勇于创造的劳动观念。从立德树人的角度来看,劳动教育必不可少,从教材选文和插图中折射出崇尚劳动的思想,何尝不是一种智育与劳动教育的并举?现代人物通讯作品中袁隆平、钟扬、张秉贵三人都是中国当代楷模,教材编写组为选文配上真实工作照。一来契合文本,二来突出主角形象,弘扬“劳动最光荣”的主题。由此可见,新教材的插图不再是无意义的摆设,而是与文本紧密相连,与生活息息相关,紧扣时代脉搏,引领学生与时代并行的一个风向标。

二、插图功能多样化

新教材的插图颇具新意,因而功能多样。它立足于教学目标,具备规范性、准确性、正确性和适切性,充分发挥插图的主导作用,达到高度契合选文的匹配度。

所谓无规矩不成方圆,新教材作为全国推广使用的新教材,其权威的教育地位必然指向规范性。语文教材是学生学习的范本,无论选文还是插图必须具有高质量高水准,方能合乎现代高中生的学习需求。教育部组织编写的这本新教材,邀请大学教授、教研员以及中学资深教师等多方专家形成教材编辑组,他们多为专业出身,教学经验多,学术研究深,具备教科书编写者的关键能力,因此遴选出来的插图非常规范。教材编写组在每一幅人物照片右下角都用小字注明插图主人公名字,同时在古诗词的插图右下角标注该图作者所属的朝代以及真实姓名。这样规范的插图,让人一目了然。

教材是语言学习的范本,插图则是艺术启蒙的素材,插图内容的准确性决定着教材水平。教材中如果存在不准确的插图,是必须修正的。如《赤壁赋》一文所用插图为《赤壁图》,数百年来被认定为北宋朱锐所作,后经专家考证,却为金代武元直所作,现藏于台北故宫博物院,因此教材编写者在该插图右下角标注为金代武元直作。尊重学术考据,审定插图的原作,这样的课文插图更贴合史实。

插图在新教材中所占位置虽小,却具有正确育人导向的功能。闻弦歌而知雅意,读懂插图的寓意,引导学生思想意识和行为习惯,以培养其形成正确的三观和适当的言行。如新教材第五单元整本书阅读的插图是一幅客家围楼的正面照,它是为了配合费孝通的《乡土中国》而设置的。在这本学术著作中,提到传统社会里的围楼一直作为客家人聚居的标志性建筑。实际上,现代社会中仍然能找到各地客家围楼,广东韶关本地仍有部分客家人居住在围楼之中。读懂学术专著的内容固然重要,拓宽学生阅读视野,让他们看着插图,鼓励他们走进围楼去探访,同样不可或缺。

对于教材里不同体裁的选文,教材编写者考虑到了插图的适切性,因此插图也有所不同。在新教材第三单元,教材编写者选用了苏轼这首传唱千年的词作《念奴娇·赤壁怀古》,而第七单元同样选用了苏轼的作品《赤壁赋》。面对同一作者、同一主题,新教材插图力避重复,在苏轼词中插图为当代大画家傅抱石的大作,这幅《傅抱石后赤壁赋图》融山水画和人物画于一体,将诗情和画意相结合,将苏东坡词的意境移入画作之中,可谓丹青妙手。而《赤壁赋》的插图则为金代武元直的纸本墨笔画,壁立千仞和苏东坡泛舟江上的画面逼真,堪称传世佳作。对于如何把握好教材插图功能的多样性,需要特别注意是否有必要选,或者删改,无论是选是留,都应秉持对学生负责,也对插图作者负责的态度。这样的插图,才能真正适合新时代的学生,才能更好地完成立德树人的要求。

三、插图审美鉴赏实用化

学生的语文学习当中,肩负着审美鉴赏的学习任务,这也是学科核心素养的基本要求,而插图恰恰具备帮助学生培养审美鉴赏能力的功效。与此同时,插图也跟新高考紧密相连,读懂试卷中的插图,必然能在选拔性考试当中捷足先登。

學科核心素养明确指出,学生要通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识,拥有健康向上的审美情趣和鉴赏品位。新教材的插图以其深刻的内涵、多样化的内容让人耳目一新,教师在实际教学当中,应引导学生欣赏插图之美,学会分析图片的基本构成元素,再找到插图所代表的意义。在时间允许的情况下,教师还可以补充介绍插图的背景故事,以及原创作者的创作意图。如此耳濡目染之下,学生在学习的过程中才能逐步掌握表现美和创造美的方法。

其次,新高考全国卷频频出现插图,如能在平时教学之中,重视新教材插图,及时解读,学生在考场上必不至于茫无头绪。以2019年全国III卷高考作文为例,出题者选用林帝浣的《等一朵花开》漫画书中的一幅图作为高考作文。漫画中老师深情望着紧张备考的学生,说“你们再看看书,我再看看你们”,依依不舍的师生之情溢于画作之上。读这幅漫画,一看画中人物及场景,二读配图文字,三品画中师生情谊。做完这三步之后,方能评价这幅漫画,写作文自然不在话下。

统编高中语文必修上册插图内容丰富,形式多样,其中所透视出的中国文化味道越来越浓郁。教师在实际的语文教学当中,读懂插图,理解教材编写者的一番苦心,因地制宜地运用插图开展语文教学,将语文教育和生活教育紧密相连。争取在有限的语文课堂上,提高学生的审美鉴赏能力,达成培养核心素养的要求,走出一条与众不同的语文大道。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[2]蒋文光.中国历代名画鉴赏·上[M].北京:金盾出版社,2004.

作者简介:黄祖光,1987年生,广东韶关人,硕士研究生(在读),高中语文二级,研究方向为高中语文教学。

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