【摘要】在教育发展的过程中，教材作为教学活动开展的基础，教材建设更是直接涉及人才培养、专业建设、课程改革等多个方面。所以，在高职语文教育开展的过程中，就要重视教材制度建设，编写出符合现阶段学生发展的精品教材，以此来满足人才市场对高职教育培养人才的要求。但是，从当下高职院校语文教材建设来看，并不是十分令人满意。对此，文章中结合高职院校语文教材建设的问题，对其优化对策进行了探究。

【关键词】高职院校;语文教材;建设问题

【中图分类号】G714               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）24-005-03

【本文著录格式】王荣荣.关于高职院校语文教材建设的问题研究[J].课外语文，2021，20（24）：5-7.

在教学活动开展的过程中，教材不仅是教师实现教学目标的载体，同时也是学生获取知识的重要载体，教材建设则是高职语文教育发展的基础工程。从现阶段高职教育的发展来看，其中存在着诸多问题，语文教材建设问题也是其中一项。在高职语文教育开展的过程中，教材的编撰十分关键，需要改革创新，立足实际情况，突出教材的实用性，确保能够提升学生的语言应用能力，实现高职语文教学改革的深化。

一、高职院校语文教材建设的问题

（一）语文教材内容缺乏时代性

在新时代背景之下，高职教育虽然处于快速的发展态势，但是在教材建设方面，依旧存在一些问题。高职的语文教材内容存在陈旧、雷同的现象，明显缺乏时代特色。首先，高职语文教材在选材方面，选择的文章通常与中学时期的文章雷同，这就导致学生对文章学习丧失了兴趣;其次，在语文教材选文方面，大多为年代久远的作品，侧重古代文学精品，而涉及新技术、新思想的选文比较少，明显与现代社会存在脱节的情况;最后，从高职语文教材的编写来看，通常是将其分为几部分，按照文章体裁进行编写，并没有突出高职语文教育的特色。

（二）教材编写体系缺乏科学性

在高职教育中所使用的语文教材，主要以统一订购、学校教师编撰的教材为主，由于教材编撰体系不合理，与高职人才培养并不相符。从高职语文教材的内容编排来看，主要是以文学史发展为编排主线，常以时间先后顺序为编排的依据并选择不同时期的优秀作品进行编排。但是，由于高职学校主要是培养技术型人才，对于学科理论体系的完整性要求较低，以够用为主，更为关注学生职业技能与素质的培养。而高职所选择的语文教材，在编排方面缺乏合理性，这就很难满足高职教育人才培养的需求。

（三）语文教材与培养目标脱离

从现阶段高职学校使用的语文教材来看，明显地与职业学校人才培养目标存在着脱节的现象。一方面语文教材的选择比较关注思想性、教育性、经典性，并不符合高职学生的认知水平和接受能力;另一方面语文教材的编排致力于教材体系的整体性，缺乏灵活性、变动性，这就难以适应高职学校各个专业学生的学习。由于语文教材框架存在的局限性，在实际教学的过程中必然会体现出刻板压抑的现象，既不能培养学生的文化素养，也不能有效地培养学生的综合能力。

（四）过于侧重语文学科的共性

从高职语文教材来看，其不同于中小学基础性的教材，其内容可以结合教学需求进行适当的删减，但其依旧是语文教学活动开展的主要依据。高职教育所培养的人才都是需要面向不同职业的技术型人才，学生在入学后就已经知道自己将来所面临的职业，所以大多数学生的兴趣爱好也是朝着这个方向发展。但是，从高职语文教材来看，主要是通用教材，各个专业都使用同样的教材，并以培养学生的口语表达与应用能力为主，过于侧重语文学科的共性，反而忽略了不同专业学生学习的差异性，这就难以获得良好的教学效果。

（五）教材内容与现实生活脱节

现阶段很多高职学校所选用的语文教材，其中的教学篇目大多为古文，学生在学习的过程中常常会觉得深奥难懂，更谈不上感兴趣，而对于现代文章比较感兴趣，但这类题材在教材中比较有限，与学生生活相关的内容很少。尽管说距离产生美，但是汉语作为母语更是学生每天都需要使用的语言，若是只能以观望的心态去审视，这样的教材必然缺乏生命力，更难以发挥其培养学生的作用。

二、高职院校语文教材建设的对策

（一）重新架构语文教材框架

从高职语文教材来看，其必须具备开放性、灵活性、适应性，才能够更好地在全方位为语文教学提供服务，使得学生获得丰富的语文知识。从高职的语文教材来看，其是由“文字与书法”“文学欣赏”“演讲与口才”“实用写作”这四大模块共同构成的教材整体，然后教师可以结合教学需求随时取舍，这样语文教材的范文与教学内容可以说是自成体系，还能够结合教学需求随时删减，这为高职语文教学提供了便利。从该种教材编排方式来看，其主要有三大优势：其一，教材专用性与通用性的结合。在高职语文教材建设的过程中，既需要考虑到语文教育的主干内容是否适用于各专业教学需求，确保其具备通用性的特点，同时还需要考虑到高职学生专业的区别性。其二，教材稳定性与时代性的结合。因为现阶段的科学技术发展速度较快，虽然语文作为公共基础课程，但是其在知识更新的过程中需要具备一定的稳定性，这样才能够在保持稳定性的基础上融入教育理论研究的最新成果，使得语文教材具备时代气息。其三，教材独立性与交叉性的结合。因为知识具有联系性，所以在语文教材框架重新构建的过程中，既需要突出语文教材的特色，还要确保学科知识之间的交叉性，以此来丰富语文教材的内容，使得学生能够在知识的融会贯通中获得更大的提升。

（二）合理选择语文教材内容

在高职语文教育中，语文教材作为教学活动开展的主要依据，也是学生获取知识的重要途径，所以在选材方面，既需要选取一定数量的古文经典作品，还需要结合学生的生活实际，选择当代的优秀作品，以此来增强语文教材的实用性、时代性，更好地满足高职语文教学的需求。首先，确定语文教材选取标准。由于高职学校以培养技术型人才为主，所以高职语文教材的选材标准自然同普通高校不同。所以，在选文方面，则需要依据一定的比例进行选择，侧重应用性、实用性，确保能够实现对傳统文化的传承，还能够实现推陈出新。其次，语文教学内容的选择。在教材内容的选择上，以已经定论的优秀作品为主，并选取少量没有定论的，但能够自圆其说的作品，为学生留有思考的空间，让学生就有争论的问题进行思考。这不仅可以激活学生的兴趣，还能够激活学生的思维，提升学生的知识辨别能力。同时，对于教材内容的编排，既要拓宽知识面，还需要突出重点，增强教材的实用性。最后，教材内容的练习设计。对于语文教材练习模块的设计，则需要突出其针对性、创新性、实用性，既要满足高职学生的学习需求，还要针对学生的专业进行对口练习，并设计具有延伸性的附加练习，为学生创新思维的发展提供空间，培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生的终身学习奠定基础。

（三）明确高职语文教材目标

从高职各学科的设置来看，主要是以培养应用型技能人才为主，这就意味着高职语文课程的设置与普通高校存在着一定的差异，所以对于语文教材的建设，则需要结合学生的专业来确定目标。首先，以培养学生应用能力为目标。对于高职语文教材的建设，需要结合学生专业需求，侧重对学生某一方面能力的培养，比如口语表达能力、语言应用能力等，所以在高职语文教材设计的过程中，则需要突出学生的主体地位，强调对学生应用能力的培養。其次，以丰富学生阅读为目标。在高职语文教材建设的过程中，对于教材的选文分类标准也存在差异，所以对于高职语文教材的选材则需要以丰富学生阅读为目标，将文学作品按照一定的比例进行选择，确保能够丰富学生的阅读量，还不会为学生带来额外的学习压力。最后，以培养学生综合能力为目标。在现阶段所提倡的素质教育，关注学生的全面发展，所以对于语文教材的建设，则需要以培养学生的综合素质为目标，才能够实现语文学科教学与学生专业发展的衔接性，增强语文教学的实用性。

（四）创新语文教材编排体系

从高职学校的性质来看，其不仅具有普通高校的共性，还有自己专业领域的特殊性，高职院校的这种特殊性决定了高职语文教材不是高校通用教材，而是需要结合本校的专业发展需求，对语文教材内容模块进行构建，对语文教材编排体系进行创新。首先，对于高职语文教材的编撰，不仅需要考虑到语文应用技能，如口语交际能力、语言文字应用能力等，还需要考虑到对学生文化素养的培养，如文学欣赏、诗歌鉴赏等。其次，对于语文教材的编排，还需要避免语文教学内容与学生专业课程脱离的情况，突破语文教材原有的课程分类框架，构建适合学生发展需求与职业需要的新模式。在语文教材内容编排的过程中，需要以学生的专业与岗位能力需求为前提，依据岗位能力模块对文化课与专业课进行重组，构建横向综合的课程结构，并对编排内容的具体细节进行详细的说明。在具体教学的过程中，学生可以结合自己的专业需求，选择适合自己学习的内容，这样既帮助学生节省了时间，还锻炼了学生的学习能力，为学生今后的应聘做好了准备。

（五）增强教材的时代特色

在高职语文学科教材建设的过程中，对于教材作品的选择，既要突出语文学科的特点，还需要审时度势，选择与时代相符，与学生生活相近的作品，这样才能够激起学生学习作品的兴趣。因此，对于语文教材的选择，需要坚持思想性、艺术性相同的原则，实现古今中外作品的精、多、全、新，确保作品题材的多样性，所选择的文学作品涵盖不同时期、不同流派、不同风格的经典作品，凸显时代特色，构建一个多姿多彩的文学世界，对学生进行熏陶与感化，培养人文素养高的人才。首先，保持教材内容的高尚性。从语文教材的建设来看，对于教材的编写还需要确保其具备思维容量大、篇幅长、内容丰富、能够突出高尚的理想人格与积极向上的精神，确保历史与现实社会高职学生所关注的问题得到充分的反映。同时，饱含真挚情感、智慧理性、审美价值等内容的教材对于学生三观的形成具有重要的意义。其次，保持教材内容的专业性。从语文教材的建设来看，对于教材内容的选择还需要考虑学生的专业以及学生听说读写等方面的培养，确保能够通过语文教材对学生进行综合性的训练。虽然文化基础知识并不是高职学生必需的课程，但是语文课程内容广泛、紧扣时代特点，关注学生的职业前景，所以就要考虑到语文教材的专业性和综合性。再次，保持教材内容的社会性。从高职学校来看，其作为培养专业技术型人才的重要场所，所以对于语文教材的编写最好要贴近社会生活，融合新时代的精神及观念，介绍当代的先进文化以及语文最新的学术动态及学术成果，这样才能够使得高职学生跟上时代发展的步伐，形成符合时代主旋律的价值观念，更好地适应社会的发展需求。同时，对于学生发展所面临的爱情、前程等问题不应该选择回避的方式，而是要通过正确的方式引导学生正确地面对，将教材中的知识与学生的生活实践联系起来，这样才能够使得学生易于接受和理解，建设出既不脱离学生实际生活又适合高职教育发展需求的语文教材。最后，保证语文教材的实践性。高职学生正在面临着诸多的挑战，所以对于语文教材的建设更需要突出职业教育的实践性，在语文教材内容中反映出培养学生认识改造自我和社会的能力，帮助学生形成良好的品质以及勤奋努力的创业意识，使得学生能够掌握解决社会问题的基本技能。

三、结束语

总而言之，从高职语文教育的发展来看，教材建设作为重要的改革内容之一，既是教育发展的需要，也是改善语文教学效果的重要途径。从语文教学方面来看，其不仅在于理论知识的传授，更要关注学生语言应用能力的培养，但是在现阶段高职语文教材建设情况来看，其中存在着诸多问题，亟待解决。因此，在高职语文教材建设的过程中，则需要顺应教改的需求，从语文教材结构体系到具体内容都进行改进，并建立起完善的语文教材评价制度，编撰出一批优秀的语文教材，推动高校语文教材的建设。

参考文献

[1]钟品妍.关于高职语文教材体系建设的思考[J].辽宁高职学报，2018（7）.

[2]杨泽慧.高职语文教材建设思考[J].山西青年，2018（6）.

[3]谷荣.高职院校语文教材建设新思路[J].学周刊，2017（12）.

[4]谷荣.高职院校语文教材建设研究[J].淮北职业技术学院学报，2017（5）.

[5]邓洁莹.关于高职院校大学语文教材建设的问题研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2017（9）.

作者简介：王荣荣，女，1983年生，河北东光人，本科，一级教师，研究方向为高职语文教学。