宇海萍 刘琪芳

摘 要：在线教学是“互联网+”时代远程教学的一种主要手段，受新冠肺炎疫情的影响，全国许多高校开展了在线教学。文章以山西农业大学“编译原理”课程为例，实行“超星学习通+腾讯会议平台”的在线教学模式，通过对教学过程的实施、成绩统计和学生问卷反馈对该模式进行分析和探究。实践结果表明，这种模式的教学效果良好。

关键词：编译原理;超星学习通;腾讯会议;在线教学

0 引言

“编译原理”是计算机科学与技术专业的专业课程，主要介绍设计和构造编译程序的基本原理和基本方法。课程具有理论抽象、系统性强、算法复杂的特点，教师对理论知识讲解具有一定的难度[1]。离开课堂和板书，如何让学生深入理解原理，并运用到具体案例中，成为在线教学的一大难点。

1 在线教学和实体教学

在线教学和实体教学相比较存在以下异同。

（1）从教师的授课过程来看：实体教学中教师面对学生，可以采用多种教学手段和教学方法组织课堂;另外，良好的课堂氛围更能激发教师的潜能。而在线教学中，教师面对一台电脑，既激发不出教师的热情，也看不到学生的现场学习反馈，教学效果将大打折扣。

（2）从学生的学习过程来看：实体教学中，一方面，学生听课中有任何问题能及时反馈给教师，或与同学进行讨论，直到理解内化;另一方面，对于不自觉的学生，课堂和老师能起到督促的作用。实体课堂的优点同时也是在线教学的短板，但在线教学尤其是平台录课教学也有自身的优势，那就是不受时空和次数的限制，学生可以随时随地对不理解的知识点反复观看视频，直到深入理解。……