王贺楠

我们常常能听到或者看到“历史告诉我们”之类的说法，历史教师也会经常谈及提高学生历史思维能力之类的话题，说明了历史思维的普遍性和对学生思考的重要性。翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果，给人极强的思维震撼与启发性。在笔者看来，翻转课堂教学模式有助于提升初中生历史思维能力。

一、温故而知新：时空观念串联基本知识

复习课不同于新授课，学生对于已经学习过的知识，通过自身的理解大致了解了内容，而教师也对每一课的内容有了重难点的划分，能更好地把握学情。复习课利用翻转课堂的模式，给学生答疑解惑。本单元讲授了英法美三个国家走上资本主义道路的过程。之前的每一课讲一个国家，学生对单个的知识点是有所了解，但是在课改后更为重视考察学生的能力，其中思维力是至关重要的。

首先，学生的历史思维是在一定的知识架构中形成的。可以让学生通过小组合作的形式，把学习到的重要知识点填充到框架之中。比如，在提及英国资产阶级革命我们就会想起《大宪章》《权利法案》以及革命中出现的人物和具体时间事件。或者在梳理美国独立战争时，学生自然而言想到了华盛顿、《独立宣言》、1787年宪法还有战争的过程。……