李韵君

【摘要】《语文课程标准》在“总目标”中，特别地提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，各个学段的目标要求中也不同程度地提到了如何运用词语对其进行讲解和说写训练在培养学生的语言和思维能力等多个方面的意义。笔者主要是希望通过以多种呈现词语的形式，达到通过辅助学生唤醒自己的写作思路，丰富其对习作的表达能力，并通过引导学生正确运用这种习作的方法，描述个人对生活热点、社会新鲜事物的观察和看法等习作技巧训练的研究，降低习作的难度，提高学生的口头及书面表达能力与逻辑思维能力，从中感受到成功的喜悦与乐趣，激发应用词语进行习作的兴趣，增强克服困难的信心，并主动积累语言素材、品味语言、感悟表达，不断增强语文应用意识，提高读写说能力。

【关键词】语文;词语积累;好词佳句;读写能力;唤醒;興趣

作文课堂教学有三个重要的方面：“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”，但现在的学生往往在三个方面都会碰到困难。一般主要体现为面对习作的要求，找不到自己可以写的内容;找到可以写的内容，却不会充分地运用积累的话语，表现具体的社会生活和见闻，甚至还会因为缺乏联想力和创造性的想象能力，导致在进行创作时出现对于情感的充分抒发和对于思维的表达的“断链”问题。即使是平常表现优秀的学生也有时由于自己没能很好地运用鲜活的话语，而严重影响了他们对新形成的社会、生活和事物等现象的理解和表述。……