李敏君

全语言教育，研究的不仅是儿童如何学习语言的问题，而且还是对儿童整体学习的一种思考。全语言教学理论与《课标（实验稿）》所倡导的语文教学的理念基本一致，即语言学习的首要任务是“学习语言知识”，而不是“学习关于语言的知识”，教师要通过创设语境，让学生通过用真实、自然的语言去做事，来体验、理解、感悟和进一步认识语言的本质和功能，在语言实践中培养和发展学生的语言实际运用能力。笔者基于全语言教育的视角，结合绘本阅读教学，来探讨如何指导低段学生表达与写话，激发他们展开想象和幻想，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。

一、遵循《课标》，选择绘本

新课标对第一学段写话的要求，有这么几个核心词汇需要关注：一是“兴趣”，这是对写话态度的描述;二是“观察”，这是写话的前提;三是“自己想说”，要求学生写自己的话，不写假话套话;四是“想象”，鼓励有创意的表达。因此，我们的绘本写话课程，要遵循课标的精神，从“激发兴趣”，“培养观察能力”“倡导写自己的话”“鼓励写想象中的事物”这几个标准入手，建构有利于培养学生写话绘本读写课程。

二、基于儿童，构建模式

在进行以绘本阅读为载体的写话教学时，必须先使学生对绘本有全面的阅读。因此，在教学过程中，我们努力使学生投入到绘本阅读中去，使学生展开深度思考。

1. 读图创编阅读模式

“读图”，就是阅读图画，发现图画中的言外之意;“创编”，就是发挥想象，看图编撰或自编故事。……