本刊记者：教育教学改革一直是教育界的热点话題，改革的路径有多崎岖，只有身在其中才能深有体会。“智慧课堂”模式是在什么样的背景下提出的，经历了什么样的发展历程？

刘洪超：出任恩施清外小学部校长前，我曾在恩施一所著名品牌学校恩施州民族小学担任副校长，主管教育教学工作。当时，各地课堂教学改革如火如荼，自主、合作、探究式的学习正成为新一轮课改的方向，结合当时的教育教学形势，我提出了“智慧课堂”教学模式。

多次到外地考察学习后，我开始带领学校教师践行“智慧课堂”模式，可“言知之易，行之难”，一开始便遇到了阻力。一方面，老师们都不愿意配合，大家都觉得这是在瞎折腾。另一方面，大家都害怕失败，毕竟对身在教学一线的教师而言，稳中求进才是最好的。

虽然阻力重重，可我还是想迎难而上。教师们不配合，我就把“智慧课堂”模式运用到自己所带的班级，以此为突破口进行实践，并在全校上了“智慧课堂”第一课、第二课……。随后，学校开始全面铺开，但问题又接踵而至，“智慧课堂”只是一种模式，其目标是实现学生自主、合作、探究，但在实际教学中，老师们将其当成一种刻板的路径，只追求走完“路”，却忘了路上的风景。一次又一次的研讨，一轮又一轮的调整，真正的“智慧课堂”，是灵动与鲜活的，是师生智慧的碰撞与结合，没有生机的课堂，称不上“智慧课堂”。 令人欣喜的是，“智慧课堂”取得了成功。来到恩施清外小学部，我将“智慧课堂”模式进一步规范和提升，并在这里生根发芽、开花结果。