如今的邓涛，对自己更为自信，对学生也更加放心，采访中，他很自信地表示：“我现在的课堂教学，学生们都很自主，课堂也更加高效。”

说起如今的教育教学工作，当了11年数学教师的邓涛直言：“和从前相比，如今，更有信心、更敢于将课堂交给学生了。”

随着清江外国语学校恩施小学部“智慧课堂”的深入推进，如今，所有教学都通过“智慧课堂”展开。2013年，小学部创立之初，邓涛便加入到这个“年轻”的团队中，和大家一起实践并完善“智慧课堂”。“智慧课堂”的教学理念是“先学后导、以学定导”，其过程是把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案呈现给学生。

起初，邓涛也不习惯这样的教学模式。在“智慧课堂”四段学习模式（任务生成、自主学习、展示交流、点拨提升）当中，邓涛发现，展示交流是最难的部分，“这部分更加体现了老师的教学方法和策略”，“智慧课堂”各部分之间紧密相连，环环相扣，学生展示交流的形式丰富多彩，有直接通过板书展示的，也有通过模型进行演示的，形式虽然多样，但结果都是为了让学生深刻掌握所学知识。

在教授学生关于“年、月、日”的知识点时，学生们通过年历卡了解每个月、每年的天数，而对于月份、年份之间天数的差异，学生在展示交流的时候，各有各的想法。“有的学生知识面比较广，提前了解了閏年、平年等知识，便会从这方面来回答。学生的回答是正确的，但是却没有按照预设走。”邓涛介绍，“最简单、最直接的引导，是让拿了不同年份年历卡的学生分别展示自己手中二月份的年历卡，学生们就会发现，年份不同，二月份的天数也不同，进而再去探究产生天数差异的原因。……