张小翠

[摘           要]  生物化学内容抽象晦涩，很多学生学习起来比较吃力，没有学习的兴趣，从教材、实验、教师的教学方法以及学生的能力等四个方面分析高职护理专业生物化学教学现状，并探讨相应的对策，使学生变被动学习为主动学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高专业能力，为以后的护理专业核心课学习奠定基础。

[关    键   词]  高职;生物化学，教学现状;对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0166-02

高职院校主要以培养技能型人才为主，护理专业的学生作为医院护士的储备力量，除了要有精湛的护理技能，还要具备扎实的理论知识功底。生物化学课程是护理专业的专业基础课，分为理论和实验两部分内容，理论课时54学时，实验课时18学时，是一门实验性很强的学科。基础医学理论教学长期以来被认为是抽象的、难懂的、内容丰富的、难记忆的一门课程[1]。由于生物化学内容抽象晦涩，学生戏称“生化就是神话”。如何将生物化学课程讲好、讲懂成为授课教师面临的难题。本文就高职护理专业的生物化学教学现状加以分析，并探讨相应的对策。

一、高职生物化学教学现状分析

（一）教材内容抽象难懂，前沿科技更新缓慢

生物化学内容中融入了多个学科的知识，如物理、有机化学、无机化学、生理学、细胞生物学、分子生物学、遗传学等，学科之间的知识交叉联系多，知识面广。例如生物氧化中呼吸链的电子传递涉及物理、细胞生物学和生理学的知识，内容晦涩抽象;糖类、脂类、蛋白质三大营养物质的代谢复杂，化学反应多，物质代谢之间相互联系，是学生学习的重点和难点。……