黄文群

[摘           要]  青年教师是高职院校的中坚力量。“三业”互融下对青年教师提出了“三师”能力要求，但目前高职青年教师的能力现状与新的能力要求之间存在较大差距。从问题本身出发，对高职青年教师的“三师”能力现状做了分析，并基于吉安职业技术学院的实践，提出了高职院校青年教师“三师”能力培养路径。

[关    键   词]  高职院校;青年教师;“三师”能力

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0110-02

一、问题的提出

国家教育事业发展“十三五”规划中提到要大力发展职业教育，推行产教融合的职业教育模式，提升教师队伍建设水平，引导、鼓励学生积极参与创新活动和创业实践。在这种背景下，“三业”互融（即“产业—专业—创新创业”三者的互相融合）育人模式成为新时代高职院校适应市场对人才需求的应然逻辑选择。该育人模式的落实要求高职院校能够建设一支既能对学生进行专业指导又能进行实践指导还能进行创新创业指导的师资队伍，即“三师”（讲师+技师+创新创业导师）师资队伍。青年教师作为高职院校主要的教师群体，其成长、提升成为高职师资队伍建设的关键。

二、“三业”互融下高职青年教师“三师”能力现状分析

（一）教学经验缺乏，实践教学能力不强

高职教育培养的是能够服务经济高质量发展的技术技能型人才，学生不仅需要掌握一定的理论知识，更要有较强的实践能力，掌握一定的生产技能，具有创新意识。这就要求高职教师要具备较好的专业理论水平、操作能力和创新能力。……