邰康锋

[摘           要]  随着学前教育专业的整体发展，人们对学前教育的水平提出了更高的要求。培养学生具备全面的专业素质和多种能力，更好地适应工作岗位的需要，基于校园合建的基础上，共同研究确定人才培养目标，共同开发课程内容，利用学校和幼儿园两种教育资源，创设多种教学实施条件，共同制定学生工作和学习成果考核评价办法。校园合作育人，密切合作，互惠互利，谋求共同发展。

[关    键   词]  学前教育专业;校园合建;实践;创新

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0036-02

当前，社会和家庭对幼儿教师的要求越来越高，学前教育专业备受关注，人们日渐对学前教育专业人才培养提出了更高的要求。在校园合建的基础上有效构建实践教学模式是提升教学质量、培养学生综合素养的一种创新的人才培养模式，学校通过与幼教机构进行合作，给学生提供岗位实践机会，从而深化了学生对理论知识的理解，更提升了学生的综合素质，同时也提供了就业机会。由此，转变教育理念，探索与幼儿园合建的教学模式，培养出更多合格、高素质的学前教育人才是我们课题研究的主要任务。

一、校园共育，设计课程目标

课程目标是课程设计中最为关键的准则，是指导课程结构、内容、实施、评价等要素的基础。[1]是由学生的毕业能力、课程体系和课程特点共同决定的。课程目标的设计应考虑到社会需求及专业特点。在当今社会的大背景下，无论是家长还是幼教机构，对学前教育专业的学生要求也越来越高。……