摘要：深度学习注重学生思维培养和解决实际问题能力培养，要求学生在理解的基础上，将新知识转化为已知知识，通过新旧知识的整合迁移，来解决实际问题。本文立足于学习者发展需要和深度学习思想，以图形为媒介，提出深度学习模式下小学数学课堂优化创新教学的内容与方法。笔者以“解决（归一）问题”的教学为例，探索如何在课堂推进中促进学生进行深度学习。通过情境导入，激发学习动机;问题驱动，初步感知问题意义;变式练习，深度理解问题本质;实践应用，深度内化数学模型来提升学生思维品质。

关键词：问题驱动;变式练习;深度学习

随着课堂教学改革的不断深化，从某种程度上来说，数学课堂促进学生进入深度学习的程度决定了这节课的优质高度，然而深度学习的程度如何，其关键要素之一就是在于学习过程中学生思维的挑战程度，也就是我们在课堂教学层级推进过程中，需要让学生不断接受富有理性问题的思辨与挑战，在变与不变中求统一，在能与不能中求平衡，以此唤醒数学直觉、数学高阶思维等去理解与深化对事物本质属性的建构。笔者以“解决（归一）问题”教学为例，探索如何在课堂推进中不断促进学生进行深度学习。

一、情境导入，激发学习动机

数学课程标准指出：义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，充分考慮数学本身的特点，体现数学的实质，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。……