吴彩霞

互动发展理论与认知发展理论均强调，自主的活动选择是幼儿建构、了解世界的主要方式。我园近两年尝试开展幼儿自主游戏，希望给幼儿营造一个自由、自主的游戏氛围，让幼儿在游戏中尽情展现自我。然而，实施过程中遇到很多困惑，比如“如何提供游戏材料”“教师怎样观察游戏”等，为了解决这些问题，我们阅读了《小游戏大学问》一书，以下就“自主游戏情境中教师是否充当游戏者”这一困惑，谈谈我的读书体会。

现场—— 我当游戏者

今天中、大班向家长开放游戏，幼儿玩得挺开心，本着不打扰幼儿游戏的原则，我不太介入幼儿的游戏，但是走来走去总有一种隔靴骚痒的感觉。要不要走进游戏呢？不走进游戏，就不能明白幼儿的游戏到底是什么样的，也就不能深入了解幼儿。思考良久，我走进了幼儿的游戏，尝试了游戏者这一角色。

“小医院”里有一个头上包着纱布、手臂挂着的幼儿，我的好奇心被勾起，于是走进了医院，也想体验一下病人的感觉。

我：“医生，我牙疼。”

医生：“你每天刷不刷牙？”

我：“早上刷，晚上不刷。”

医生：“那你早上、晚上都要刷牙。”

我：“可是我现在牙疼得厉害啊，怎么办啊？”

医生：“那你这么厉害，中午也要刷牙。”

我：“只刷牙就行了呀，那我的牙都蛀了，现在帮我处理一下吧。”

幼儿一脸茫然，不知如何处理。

旁边挂号的医生：“拔掉吧，拔了还可以长的。”

我：“不行啊，我都这么大年纪了，拔了长不了了。”

旁边第三个幼儿：“没关系，那就装一个假牙吧。”

我：“医生，现在我的牙这么疼，要打针吗？……