李江美

2018年开始，我国在园幼儿数出现大幅度增加，相应的幼儿园专任教师数也逐年上升。可以说，近两年大部分幼儿园面临着较多新教师同时入职的现状。然而，幼儿园并没有大数量在岗新教师培训经验可以借鉴。究其原因，幼儿园是一个以教育教学工作为主、教师培训为辅的场所。大部分幼儿园一周最多只能安排一到两次教研活动，每次时间只有一个半小时，而这个时间段内还要完成幼儿园全体教师的教育教研培训。当幼儿园只有一两位新教师时，其培训可以通过幼儿园随机性培训的方式进行。然而当一所幼儿园同时有5位甚至更多新教师时，随机性培训和新教师实际上岗需求之间会存在差距。

在新教师急剧增加的背景之下，如何为新教师提供适宜的在园在岗培训，成为大部分幼儿园迫在眉睫的事。明确新教师培训的特点与需求，是新教师在园在岗培训取得效果的前提。首先，诺尔斯的成人学习理论告诉我们，成人学习的准备性往往与社会角色有关，学习时间的投入从知识的未来应用型转向立即应用，学习驱动更多受制于内在因素。转化到新教师培训上，意味着“培训内容是教师真正想学的，培训中所教的方法要能立即用得上，培训必须能帮助教师当好一名老师”。其次，“获得幼儿信服，获得家长认同，被群体接纳”是新教师的第一需求。懂得这一点非常重要。新教师一旦在实际工作中感觉幼儿不理睬自己的要求，家长不满意自己的做法，从教愿望就会大打折扣。……