王琦 陈芒 刘雪松

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，学习品质受到我国学前教育工作者的空前重视。学习品质是指孩子在学习活动中形成和发展、并表现出的比较稳定的、能够反映学习活动发展及其质量特征的品质，包括学习兴趣、学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、专注力、毅力与坚持性、思维方法、时间管理等方面。《指南》指出，学习品质是幼儿终身学习与发展必需的宝贵品质，如果只追求知识目标，只重视立竿见影的学习效果，忽视幼儿内在学习品质的培养，是不利于幼儿长远可持续发展的。

研究表明，学习品质较好的儿童更容易获得较高的学业成绩，这也是小学家长、小学教师所普遍关注的。我园作为北京市朝阳区幼小衔接项目试点园，从2019年开始，以学习品质为重点和突破点，开展了幼小衔接相关研究。我们深刻认识到，学习品质的培养不仅需要幼儿园的支持，更需要家、园、校携手形成合力。尤其是家长作为家园共育的主体之一，对学习品质的认识、理解和实践能力，对于提升幼小衔接工作的质量具有重要意义。

基于这一认识，在研究前期，我们先对家长关于学习品质的认识进行了问卷调查和访谈调研。调研结果显示，大班家长普遍存在两点明显倾向：第一，承认学习品质对幼儿后继学习的重要性，但与相对隐性的学习品质相比，家长更关注显性的知识准备，比如识字、拼音、算术等;第二，受传统观念“业精于勤，荒于嬉”的影响，加之被当下的教育焦虑现象所裹挟，部分家长轻视游戏对幼儿发展的价值，甚至将“玩”与“学”对立起来，重“学”轻“玩”。……