李一凡 苏婧 庄薇 王利刚

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随着脑科学研究的快速发展，推动脑科学、认知科学、教育学等多学科交叉协作得到了世界各国政府的高度重视，成为许多国家教育发展战略的基础。本期刊登的文章《幼儿教师脑科学素养状况与提升对策》及《计划单支持大班幼儿在区域游戏中培养计划与反思的能力——基于脑科学的初步探索与尝试》，呈现了幼儿园教师脑科学素养现状以及脑科学视角下对提升幼儿教师游戏指导能力的有益探索。

当前，为落实学前教育普及、普惠、安全、优质的发展目标，教师专业素质越来越突出对幼儿学习的研究与支持。幼儿阶段是大脑发育的黄金时期，了解大脑发生学习的机制和规律有利于教师探索出基于脑、适于脑、利于脑的教育方式和方法，从而帮助幼兒更加有效地学习。本研究认为，脑科学应用于学前教育实践，不仅有利于幼儿的健康全面发展，也将为教师专业发展提供新的科学视角。加强对幼儿教师脑科学素养的培养，将有效架起理论与实践深度结合的桥梁，激发教师潜能，帮助教师真正实现“知行合一”，获得专业成长与职业幸福。

幼儿教师脑科学素养现状与分析

在文献研究基础上，本研究认为幼儿教师脑科学素养内涵有以下维度：（1）对大脑的基本认识和基本态度;（2）对脑科学基本知识和理念的掌握;（3）脑科学知识在教育实践中的应用;（4）个人用脑卫生和用脑习惯。围绕以上维度，对北京市多个城区不同级类公办园与民办园教师进行了问卷调查与个别访谈，收回有效问卷459份，访谈教师24名，通过对各项数据与访谈信息的分析，概括出以下结论。……