郑姣 董莉

2020年9月7日，教育部公布《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》（以下简称《草案》），面向社会公开征求意见。《草案》中明确强调，幼儿园不得教授小學阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。目前，学前教育小学化已经成为学前教育领域亟需解决的问题之一。学前教育小学化是对幼儿动作能力、认知能力等基础能力培养的忽略，违背了幼儿发展的客观规律，也给幼儿身心造成了不良影响。学前阶段是培养儿童基础技能的关键期。越来越多的研究表明：儿童发展过程中所取得的成就往往取决于多种能力之间的协调，儿童在学前阶段所具备的基本认知、言语、社会情感、动作（如精细动作）等技能的组合有助于儿童在小学阶段获得更好的发展（Snow，2006）。学前教育需要超越传统的入学评价标准——以识字和算数能力为主的评价标准（Pianta，Cox，& Snow，2007），转变为对儿童基础技能的重视和培育。良好的基础技能易于转化为更高、更稳定的社会能力水平以及更突出的学业成就。

在儿童早期发展的各类技能指标中，精细动作技能备受研究者的关注。早在20世纪六七十年代，心理学研究者们就认识到了精细动作在个体发展中的重要作用。儿童的精细动作技能不仅与生活技能如穿鞋子、用勺用筷等息息相关，还与学习技能如画画、书写等存在密切的联系。近年来，随着认知神经科学的迅速发展，研究发现早期精细动作技能与脑认知发育存在时间和空间上的重合，熟练的精细动作技能有利于早期脑结构和功能的成熟，进而促进认知系统的发展。……