【摘要】本文以《乡土中国》整本书阅读教学为例，探讨信息技术背景下如何借助信息技术，从阅读时间、阅读兴趣、阅读深度、阅读主体、阅读评价等方面突破整本书阅读传统教学的困境。探索如何借助信息技术实施整本书阅读教学，并落实到语文教学实践之中。

【关键词】信息技术;整本书阅读;乡土中国

【中图分类号】G633                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）22-069-03

【本文著录格式】刘楚珊.信息技术背景下高中语文“整本书阅读”教学探究——以《乡土中国》阅读教学为例[J].课外语文，2021，20（22）：69-71.

随着信息技术的迅猛发展，互联网与教育关系更加密切。疫情之下，在国家教育部“停课不停学”倡导下，全国各城市各学校都进行了线上教学的积极尝试，线上教学被推到了初等教育舞台的中央。信息技术推动了教育的发展，促进了课程教学改革和育人方式的转变。教育工作者应当适应时代的发展，灵活调整教育教学方式，改变传统课堂模式，提升教育教学质量。

一、整本书阅读的重要地位

《普通高中语文课程标准》（2017年版）将语文学科核心素养概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四方面，以十八个学习任务群来组织课程，任务群的学习是落实核心素养的重要依托。“整本书阅读与研讨”作为任务群之首，贯穿统编高中语文教材必修、选择性必修和选修三个阶段，必修上、下册专门设置了两个单元，总共安排18课时，完成一部长篇小说《红楼梦》和一部学术著作《乡土中国》的阅读，占必修8学分中1学分。……