【摘要】以《指南录后序》教学为例，从文言、文章、文学、文化的角度探究文言文教学的理性回归。即把基本的文言知识梳理明晰，把内在的文本意蕴研读明白，把彰显的文化要义剖析明朗。

【关键词】文言知识;文本意蕴;文化要义

【中图分类号】G633                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）22-066-03

【本文著录格式】贾翔.高中文言文教学的理性回归——以《指南录后序》教学为例[J].课外语文，2021，20（22）：66-68.

童志斌教授说，我们的文言文阅读与文言文教学要回到文言、文章、文学、文化上，回归到我们的语词世界当中来。这是我们的文言文教学阅读魅力所在和价值所在。笔者以《指南录后序》教学为例，从这些角度具体探究文言文教学的理性回归的三个层面。

一、把基本的文言知识梳理明晰

文言文的特点首先体现在“文言”上，理解文言词汇，能够把文章读懂读通，这是文言文阅读的基本前提。在教学过程中，不能将其与平时的现代文教学完全等同，造成文本特征模糊化和文言文教学去文体性的倾向。《指南录后序》是诗集《指南录》的一篇序，作者在写这篇序之前，已经为诗集作了《自序》，所以这个序成为“后序”。为什么要一“序”再“序”呢？读懂就至关重要。

（一）科学处理文言文的字词句

众所周知，文言文的表达方式与现代语言表达方式有所差异，这也是学生进行文言文学习时所面临的一个困难之一，要想使学生更好地接受文言文知识教育，就必须要对文言文中的字词进行剖析，这既是我们传统文化所要求的现实基础，也是当代文化发展到一定程度所导致的必然结果。……