【摘要】 对于高中文言文教学中的赋体文一类，笔者细化教学研究，抓住赋文“铺采摛文，体物写志”的主要特点和赋文在文学史中的重要地位，从教材文本、助读系统、练习系统等多方面细致探讨关于赋体文教学的多个问题，并勇于突破，革新教学观念，从理清思路、涵泳文本、咀嚼字词、比较阅读等方面提出了赋体文的教学策略。

【关键词】赋体文;《阿房宫赋》;文本分析;助读系统;教学策略

【中图分类号】G633                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）22-054-03

【本文著录格式】朱一闻. 高中赋体文言文教学策略——以杜牧《阿房宫赋》为例[J].课外语文，2021，20（22）：54-56.

文言教学是高中语文教学的重要构成部分，在高考试卷中占据了重要的一席之地，倾注了师生大量的时间与精力。然而不少教师陈陈相因，囿于字词串讲模式而淡化了文本内涵，过度注重了语文的工具性而忽略了人文性。其成效可想而知：课堂沉闷无趣，教师单调教学，学生机械学习，成绩低位徘徊。其实，高中生已基本具备自主学习的能力，也充满了对深度探究的渴求，这一切都在驱使着教师重新思考定位文言文的教学方式。笔者以《阿房宫赋》教学探究过程为例，以学习任务驱动学生主体，得出若干赋体文言文教学策略，以期优化教学过程，促进学生思维水平的提升。

一、始于文本分析

（一）源于学情因素

唐代文学家杜牧的《阿房宫赋》是苏教版和统编版的重要文言篇目。由于学生在初中未接触过“赋”，高中伊始仅接触了《赤壁赋》，教材近年删减了欧阳修的《秋声赋》，因此，学生对“赋”这一文体缺少深入的学习和认识。……