蒋红艳

[摘 要] 发展性教育评价倡导“以人文本“的理念，指导教师用发展的眼光看待学生。“多彩阳光卡”在设计内容上强调全面规范，在实施步骤上强调系统考评，在效果评价上强调循序渐进、代际互动、实践体验。

[关键词] 发展性教育评价;多彩阳光卡

随着时代的发展，如何实现发展性评价成了学校班主任工作的难题。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“要探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”这一目标是以科学的教育发展观为指导，以教育发展为导向，进而激发和培养评价对象发展的意识和能力，最终促使评价对象积极主动地发展。发展性教育评价倡导“以人为本“的理念，指导教师用发展的眼光看待学生。

在此背景下，多彩阳光卡应运而生。阳光卡使班级与家庭的联系更加密切，使德育的合力显著增强，教育的效果更加明显，它真正成了学生品行养成的行为指南，成为记录与引导他们成长轨迹的业绩相册。

一、设计内容

“道德教育在本质上应该是一种人格的、生命的、完整生活质量的教育”，小学生德育的重点是规范其基本言行，培养良好的道德行为习惯。在一年级开始接手新班时，教师应该思考如何培养学生良好的道德行为习惯，如何让学生发展呈现能动的螺旋上升的特点。内容上，依据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，把“小学生日常行为规范目标分解训导达成要求”进行分解，由大到小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标;把训导目标分解为“白、绿、黄、红”四阶段训导点，力求梯度分明，循序渐进，要求明确，以便于实践操作。……