姚红苹

[摘 要] 在初中心理健康教育工作中，教师要利用绘本图文并茂、通俗易懂的特点，拓展绘本资源，展开心理健康教育。在读绘本的过程中能让学生学会排解负面情绪，在表演互动的过程中能让学生和作品中的人物产生共鸣，在讨论交流的过程中，学生能学会欣赏他人的优点，在创作绘本的过程中学生能体验合作交流的乐趣。这样就能巧妙地利用绘本资源，解决学生心理健康问题。

[关键词] 绘本资源;初中心理健康教育

绘本最早起源西方，而现代意义上的绘本则诞生于19世纪后半叶的欧洲，绘本的英文表述为“picturebooks”。绘本不同于有插画的书（illustratedbooks），绘本是文字和图画共构的艺术品创作，若书中的图画作用并不在于协助故事的运作，只是为了美化页面，则无法称为绘本，仅能称之为有插画的书。绘本具有图文并茂、内容丰富、情节多样的特点，深受学生喜爱。绘本常常在幼儿园和小学低年级阶段被广泛运用，但是在初中阶段使用较少。实际上绘本的读者群体年龄分布实际上十分广泛，它能创设生动的情境，因此也十分适合初中生阅读。在心理健康教育工作中，教师也要充分利用绘本，将单向灌输变成嵌入式表达，将说教讲解转换为体验感受，建立一个深入感受、影响生命的课堂，进而解决学生的心理健康问题。

一、读，排解负面情绪

绘本的读包括自读和共读两种不同的形式。在自读过程中，教师要引导学生感受作品中主人公的心理情感，和其形成共鸣，体会其内心世界，思考如何能帮助其摆脱困境。……