彭刚

在小学阶段，跨学科的项目式学习的核心是因材施教，开拓、发掘和组织多学科融合共通的教学方式，课堂以实践为主，家庭协助为辅，让学生自己主导学习内容与进度，激发他们的学习兴趣和学习主动性，从而进一步促进学生学习、思考、应变、解决、总结能力的提升，让他们更高效地掌握学科知识，提升独立解决问题的能力。

跨学科项目式学习，强调在真实情境中以做项目的形式开展学习。小学生天性好奇，喜好活动，有着丰富的想象力、创造力，强烈渴望动手操作，这都是开展项目学习的良好前提。同时，既然是真实情境，就需要教师充分调动现实因素来设计和实施，这其中就需要重视家长层面的介入和支持。

需把握四个关键环节

跨学科项目式学习有四个关键环节：第一，提出实践课题;第二，规划课题解决的方案;第三，根据方案进行实践;第四，结合实践结果和数据对整个过程进行评价、总结和反思。在这四个环节中，教师主要引导学生进行思考，并在必要时进行操作手段的提醒与校正，同时监督和观察整个环节，做好对实践活动以及学生个人表现的跟踪报告。在家庭层面，家长也可以为跨学科项目学习提供有利的支持，比如在启迪兴趣、提供资源支持以及推动学习过程评价方面进行多种方式的参与，从而更好地为小学生开展项目学习提供帮助。总体来看，限于小学生的心智年龄特点和学习规律，跨学科项目学习不仅要求进行不同学科知识的交叉融合，而且可以更多地从家校合作层面来进行设计开发，因此，在设置课题时内容应该是广泛的、具有多学科知识的。……