肖存利

小华，今年13岁，是一名初二学生，在重点中学学习，成绩优异。小华是传说中的“考二代”，父母都是受过高等教育的，并且非常重视孩子的教育，对学习要求比较严格。小华从小就是大家眼中的“别人家的孩子”，各方面都非常优秀。然而，到了青春期，一直玩手机、玩游戏，不去上学，跟父母对抗。一开始父母用各种方法哄骗孩子去学校，没去几次，小华无法忍受学校老师严格的要求，又不去上学了，但父母已经用尽所有招数，软硬兼施皆无效，为了不去学校孩子甚至用死亡威胁父母。

在工作中发现这类案例有这些共同特征：

1家庭教育中的规则意识出现异常。规则是保证有序非常重要的前提，这些孩子除学习以外，其他的空间被无限地开放，使得孩子成长过程中的规则变成“井”字型，“井”的中心是他的学习。而现实社会中人的规则是“田”字型，我们的活动是有边界、有框架的，我们在“田”的几个框架内来回游动，进行自由探索，其实它是一个有序的过程，不同人的差别只是“田”字大和小而已。无限自由是一个幻影，没有边界和规则是非常可怕的。

2这些孩子的家长力量不够。这些孩子家长在沟通中常常发现，其中一方没有力量，或者说在孩子教育過程中没有底线，在无限允许的过程中，孩子会比较恐惧，会一直寻找，一直试探。到了青春期，这种早年的自我确认危机开始在这个时间段发酵，孩子不断地试探家长的底线到底在哪里，结果发现真的看不到底，孩子也很困惑。……