刘梦婷

内容摘要：《交替传译》是翻译本科专业（BTI）核心课程之一，是基础口译教学研究的热点。本研究以《交替传译》中口译记忆技能佳偶写为例，结合释意理论的观点，“以学生为中心、以技能为导向”的目标，探讨了如何创新课程教学设计，以及实施过程中的注意事项。

关键词：交替传译 教学设计创新 口译记忆

《交替传译》作为翻译专业本科核心课程之一，旨在帮助学生掌握听辨、记忆、公共演讲等各项口译技能，可以承担一般性的交替传译任务。但是根据笔者的教学经验，不少发展中的院校的翻译本科学生听力、口语等语言基础应用能力不扎实，教师在该课程在教学实践中常常被迫施行降维式教学，降低口译训练材料难度、技能掌握目标、过度译前准备等。长此以往，这势必不利于学生真实口译能力的培养，离新时代培养应用型语言服务人才的目标也相去甚远。为此，笔者认为很有必要创新该课程的教学设计，在口译技能教学中依托学生实际学情，在不降低教学目标要求的前提下循序渐进，实现升维式教学。

口译记忆技能是BTI学生在《交替传译》课程中较早接触，但是较难突破的环节，但是良好的口译记忆对于学生完成口译活动特别是联络陪同性口译任务至关重要。但是许多学生反映在源文较短的情况下仍然记不住，实现完整连贯的口译表达更是无从谈起。鉴于此，本研究以该课程中的口译记忆技能训练为例，结合巴黎释意理论的观点，探讨如何创新课程教学设计，以及实施过程中的主要注意事项，旨在建立“以学生为中心、以技能为导向”的口译课堂。……